四、说学法

　　学生掌握知识的重要环节就是自我体验，切身体会。在本节内容中，我尽量避免以单纯地、直露地灌输式学习指导，而是提倡算法多样化，以适应不同学生的个性特点，再逐步让学生感受算法的优化；培养学生学会观察，总结、交流合作，使其解决问题的能力能够得到提高；让学生在探索知识的时候，找到“新”“旧”知识的结合点，能够培养学生用已有的知识来解决新的问题，提高学生的发散思维能力；通过对开发性问题的设置，培养学生的创造性，让更多的数学思想共存。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，复习导入

　　首先通过课件中丰富多彩的动物世界作为情境引入课题，符合本节内容的教材背景，同时提高了孩子们保护动物的意识；此环节的设置主要在于能够对以前所学习的20以内数的连加，两位数加两位数的计算和估算进行复习，在激发孩子学习兴趣和爱护动物意识的同时，快速地的帮助孩子们回忆起已有的知识，为本节课的内容做铺垫。

　　2、探究方法

　　（1）猜测：通过简单的复习孩子们基本进入了学习状态，本节内容就能够很轻易的导入了。 首先对教材情景中的游戏进行简单的介绍，以激发孩子们的积极性，让课堂氛围变的更加轻松，愉快；在介绍的同时提出问题：谁能够赢？ 因为在课堂前期对估算进行了复习，所以大部分孩子能够通过合理估算得出：淘气能够赢得比赛；通过引导让孩子们掌握另外一种估计的办法：提醒孩子观察统计表中的数据，首先从上往下一一对应，比较第一次的得分情况，孩子们会发现，淘气第一次的24分比笑笑的23分多了1 分，而第二次淘气比笑笑少了1分，第三次淘气比笑笑多了3，由于淘气赢的次数和分数都比笑笑多，所以淘气能够赢得比赛；这一环节的设置培养学生的有序观察和一一对应的思想，为学生养成良好的逻辑思维能力奠定基础。