生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？

　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：大家要认真计算，不要粗心。

　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计算器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？

　　生1：我认为口算最简单。

　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　【紧紧抓住学生的知识连接点，放手让学生自己独立探索，引出了计算25+4的多种计算方法。在充分发挥学生主体地位的同时，让每个学生都亲身经历体验知识形成的过程。恰当的算法交流，既发展拓宽了学生的思维，又满足了学生的好胜心、求知欲，还注重了算法的优化，使得不同层次、不同水平学生的理解得以互相补充、互相弥补。】

　　（三）类推探究减法的计算方法。

　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。

　　学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其它小组的活动。

　　师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　1组：我们解决的是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？

　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21

　　2组：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个？”，算式也是25-4=1，也是用口算得出来的。