【第四题三组算式的呈现，除了练习巩固所学新知以外，还渗透了加法交换律的思想，目的是要学生对加法交换律有初步的体验和感知。以谈话的方式引导学生自主发现规律，并尝试举例，学生的积极性被充分调动。“如果不用计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗？”教师的这一问题，恰当运用了知识的“正迁移”，延伸本节课的所学，给学生提供了思维拓展的空间，因此，学生大胆地列举了两位数加两位数、三位数加三位数等，进一步加深了对加法交换律的体验。】

　　四、课堂总结

　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？

　　生1：这节课我发言特别积极。

　　生2：在小组内我算得最快。

　　生3：我觉得自己发言不是很积极， 我会努力的。

　　师：小组成员之间互相评价一下。

　　学生以小组为单位，互相进行评价。

　　师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。

　　【教师鼓励性和发展性的评价，学生对自己在一节课中的表现和收获的自评，以及对他人表现的评价，体现了评价方式的多样性，使学生既正确认识自我，建立学好数学的信心，又能共同体验成功，促进全体发展。】