第二课时

　　一、复习导入，强化认识

　　1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

　　2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。

　　3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

　　设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。

　　二、诵读儿歌，读通句子

　　1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。

　　2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

　　3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。

　　4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

　　5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。

　　6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

　　预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。

　　7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

　　8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。

　　9．齐读儿歌。

　　设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。