去年，伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的出台，学前教育得到政府和社会公众的空前关注。

　　去年年底，国务院颁布了促进学前教育事业发展的“国十条”，其中的第三条，专门针对师资问题，提出了一系列有针对性的解决方案。

　　随后，各地也根据自身的实际情况制定了当地的3年学前教育发展规划。

　　不少业内人士认为，按照政府的既定计划逐步推进，从长远看，幼教师资问题会逐步得到改善。但具体落实起来，依然有一些现实问题需要考虑。

　　比如，“国十条”要求加快建设教师队伍，但目前国内并没有那么多培训幼儿教师的学校，且师资结构也不尽合理。据宋永刚介绍，2010年全国培养本科层次的幼儿教师院校有169所，当年毕业生5086人；专科283所，毕业生2.62万人；中专（中职）2299所，中师幼师179所，毕业生一年有20万。这些毕业生中有相当部分并没有从事幼教行业。

　　退一步讲，就算现有学校全力扩招，学生也要3年之后才能毕业，远水解不了近渴，这3年的教师缺口又如何弥补？

　　有业内人士提出，虽然“国十条”提到了“公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”等多种补充幼教师资的途径，但这些措施能解燃眉之急吗？用什么样的方法来保证在这种应急情况下培养的教师质量呢？3年的系统培养和几个月的速成培训，质量的高下显而易见。如果教师质量不能保证，即便大量的钱投进去了，漂亮的园所也建起来了，恐怕3年后也只能低水平地实现既定目标。

　　随之而来的还有另外一个问题，这几年会有不少院校紧急上马幼师专业，但几年之后，当我们的硬件软件都跟上了，生育高峰也过了，会不会又出现师资剩余？

　　“最难熬的，恐怕就是目前这3年。”葛文伟将这3年称为幼教界一场“现实的大考”。如何熬过这3年？葛文伟非常赞成从社会人群中招募人员充实幼师队伍，但他也承认，如何保证人员质量，是一个非常关键的问题。

　　此外，对于如何扩大学前教育师资队伍，他还有四条建议：一、取消对非专业人员报考幼儿教师的户籍限制；二、延缓老教师的退休时间，老教师经验丰富，如果身体条件允许可以发挥余热；三、目前2000多所师专毕业的学生，只有20%的人拥有教师资格证书，可以出台一些措施调动这一部分人的积极性；四、引入第三方的力量，比如一些民间的幼师培训机构，共同渡过难关。