天津市委、市政府对高水平均衡发展义务教育高度重视。近年来，本市大力实施义务教育学校现代化标准建设，整体提升全市每一所义务教育学校的办学水平和教育质量，进一步缩小城乡间、校际间的差距。为配合开展“身边的好学校”宣传活动，进一步做好本市义务教育阶段免试入学工作，让百姓更加广泛深入地了解身边义务教育现代化标准达标学校的办学特色，积极引导家长做好子女就近入学，市教委遴选出16所中小学进行集中宣传。本期介绍其中8所中学。

    第四十八中学

    实施分层教学 提升育人质量

    天津市第四十八中学是一所具有50多年办学历史的初中校。作为河北区唯一一所首批通过本市义务教育学校现代化标准建设评估的普通中学，第四十八中学以其独特的育人理念和创新的教学模式在普通国办校中走出了自己的特色之路。

    自信与自律，是四十八中追求的育人目标。学校通过老校友的榜样力量，激励今天在校学习的每名学生，让广大学生从榜样的身上找寻奋进的方向。

    在四十八中，学生们早已习惯了“晚到早归”的作息生活。每天早晨8点到校，下午4点10分准时放学。尽管在校学习时间不长，但学生的学习效果却有了提升。学校坚持“低负高效”教学，注重提高课堂教学质量，采取分层备课、分层教学、分层布置作业的“分层次”教学模式，合理、高效地安排学生的学习时间。课堂上，教师会针对学生各自情况，因材施教、各有侧重地开展分组教学，让每个孩子在45分钟内都学有所得。

    通过“低负高效”和“分层教学”，四十八中的教学质量有了显著提高。2009年，学校被评为“天津市初中义务教育完成率先进单位”。学生真正实现了“低进高出”，综合能力和知识水平都得到了大幅度提升。

    南开区实验学校

    中小幼一体化教育显特色

    南开区实验学校是目前本市唯一一所集中学、小学、幼儿园教育为一体的公办学校。作为南开区首批通过本市义务教育学校现代化标准建设评估的学校，实验学校以“创造美好校园生活，办百姓满意优质学校”为办学理念，建立了从幼儿园到中学的一体化教育模式，并通过开展“阳光读书”校本课程、体育艺术教育、习惯养成教育等系列教育教学活动促进学生全面发展，保持基础教育的整体性和连续性，促进学校的深层次、内涵发展。

    在南开区实验学校，每个学生都有机会接触到种类丰富的图书，接受到良好的阅读教育。在每周的“阳光读书”校本课上，学生可以和老师学习阅读方法，和同学分享阅读体会。学校教师为学生精心编制的“阳光读书”校本教材，内容涉及文学、科技、艺术和哲学等方方面面，不仅拓宽了学生的学习空间和视野，也为学生开辟了一扇思想的天窗，为他们的人生打下了深厚的精神底蕴。

    学校通过开展“十二知晓”活动，要求所有任课教师都要了解每名学生的健康状况、性格特点、兴趣爱好等多方面的学习与生活信息，平等地关爱每一名学生，并依据学生各自的特点因材施教，培养学生规范的品行和健康的身心，塑造学生良好的行为习惯。

    第八十九中学

    注重生命教育 建设和谐校园

    天津市第八十九中学是红桥区首批通过本市义务教育现代化标准建设评估的学校之一，是“天津市十大特色校”。

    学校坚持“知行合一，自强不息”的办学理念，注重通过“生命教育”，从点滴入手培养学生良好的行为习惯，从而达到“培养可持续成长的学生，塑造可持续胜任的教师，创办可持续攀升的学校，实施可持续发展的教育”的办学目标。

    漫步校园，一幅幅悬挂在校舍墙壁上的活动展示牌，诠释着关于知识、理想与生命的意义和内涵；在上下楼梯间，中英文对照的引导语和礼貌用语，让学生在俯仰之间养成良好的行为习惯；在教学楼走廊内，丰富多彩的班级活动展示以及各类星级学生评比，让学生们在潜移默化中感受多元文化的熏陶。

    在八十九中学，“一切课程皆教育”。课堂上，教师“以学生为本”，通过“手拉手集体备课”、“口袋题”进课堂等方式开展分层教学，切实提升课堂效率。学校还开设了50余种校本课程供学生选择，为激发学生求知欲望，培养广泛兴趣爱好，展示个人才艺和潜能搭设了广阔的舞台。其中，动漫设计课程已经与相关院校签署了动漫班联合办学协议，为未来有志学习动漫专业的学生铺路搭桥。

    河东区香山道中学

    学生自我教育自主管理成“习惯”

    河东区香山道中学是一所建于上世纪80年代末期的国办校。通过天津市义务教育学校现代化标准建设，校园面貌焕然一新。如今展现在全校师生和家长眼前的是一所具有现代化气息的学校。

    近年来，香山道中学大力推进校园管理创新，不断提高办学水平和育人质量。在香山道中学，除了美丽的校园和现代化的教学设施外，最具特色的便是深受学生欢迎的“学生自主管理”模式。通过在班级中为每名学生设岗，并且定岗定责，来增强学生的班级主人翁意识、责任意识，提升学生的综合能力，使学生的自我教育、自主管理成为一种“习惯”。同时，班级、年级、学校的三级学生自主管理体系，为学生们搭设起自我教育和自主管理的舞台。

    在这里，学生家长们高兴地看到，入学不久，孩子在生活自理、礼仪礼貌、自我管理、遵守秩序、学习习惯、学习效果等诸多方面都有了可喜的变化和进步。近年来，学校多次获得天津市“日常行为规范示范校”荣誉称号。

    学校积极推进课程改革，探索实践教学方式和学习方式的有效转变，总结出比较适合初中学生课堂合作学习的“三步导学教学模式”，使香山道中学走在了全市新课改的前列。

    第十一中学

    继承老传统 彰显新特色

    坐落于和平区繁华地带的天津市第十一中学，是一所始建于1914年的“百年老校”。作为一所普通的国办校，十一中积极倡导“引导、规范、凝聚、激励”的校园文化，发扬“继承老传统，彰显新特色”的精神，在办学、育人、教学、管理等方面改革创新，逐渐由过去的“薄弱校”发展成为今天的“特色校”。如今的第十一中学正焕发着新一轮的生机与活力。

    “尊重差异，相对增长”是深入每一位十一中教师心里最务实、最朴素的教学理念。学校尊重每名学生的个性发展，善于挖掘学生的非智力因素，使学生感受成功，实现全面均衡发展。学校采取小班化教学模式，鼓励教师在小班中融入更多的情感，从而提升学生的个体受益率，提高分层教学的落实率。同时，学校针对毕业年级开展“中考三人行，目标是一个”活动，使师生间更有针对性地开展教学互动，为学生考入理想中学助一臂之力。

    十一中还提倡“扬长优于改过，矛盾产生艺术”的人性化管理模式和民主议事的现代化管理风格，对教师采取“五段教学评价”的创新评价方式，打造出了一支勤于钻研、敢于创新的优秀教师队伍。

    河西区枫林路中学

    创建“书香校园” 营造特色文化

    走进河西区枫林路中学，你可以感觉到弥漫的书香。无论是在校园的长廊、开放的书吧，还是在班级的图书角，琅琅的诵读声时刻环绕在你的身旁。在这里，读书已经成为一种文化。

    枫林路中学是一所国办初中校，学校始终坚持“以学生发展为本，为学生未来奠基”的办学理念，着眼于每一个学生的发展，着眼于学生的终生发展，立足于学生的可持续发展。为了给学生创造更宽广的发展空间，学校将“书香涵养文化，读书提升修养”的理念，贯穿于创建“书香校园”特色文化的过程，通过营造书香校园、创建书香育人环境，让师生在书香环境中丰富和体验情绪、情感，体验读书学习的乐趣，并将其作为自我激励、自我完善、自我发展的目标。

    学校不仅在教学楼开辟了读书活动宣传专栏，营造长廊文化，设立宽敞的阅览室、班级图书角，还针对教师和家长开展了一系列特色活动。近年来，通过“书香校园”的营造，全校师生的言行举止、思想境界都发生了显著变化，学生的综合能力得到了显著提高；教师从心态到状态都充满了朝气。同时，学校也迎来了充满希望的发展前景。

    铃铛阁外国语中学

    以活动促兴趣 以兴趣促教学

    天津市铃铛阁外国语中学是一所以英语教学为特色的公办中学，其生源全部为就近入学的免试生。多年以来，天津市铃铛阁外国语中学注重英语学科建设和创新研究，积累了丰富的英语教学经验，教学效果及科研成果显著，多项工作在全市乃至全国外国语特色校中起到了示范引领作用，并已成为“全国外国语特色学会理事学校”。

    铃铛阁外国语中学将英语学科建设作为龙头，打造了一支“素质好、水平高、业务精”的英语教师团队。教师通过培训、竞赛、交流互访等形式不断提升职业素养和能力，并在英语特色课程开发、教育研究模式上有所创新，使该校的英语学科整体教学水平连续多年位于全市同类学校前列。同时，为了提高学生的应用英语能力，学校专门聘请了外籍教师到校任教，让学生在真实的语言环境中提高英语听说能力，让教师在与外教的互动交流中开阔教育视野。

    学校提倡“以活动促兴趣，以兴趣促教学”，通过开展英语歌唱比赛、英语手抄报竞赛、英语演讲比赛等丰富的特色活动，为师生搭设展示自我、提高能力的舞台，营造浓厚的英语学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和潜能，实现个性化发展，促进学校教育教学质量的全面提升。

    第十九中学

    “七优先”教学方式促学生成才

    天津市第十九中学已拥有90年的办学历史。走进这所被列入本市首批“历史名校”的中学，看到窗明几净的校舍以及现代化的教学设施，让人顿时感觉到扑面而来的青春气息。当你细细品味校史荣誉，认真阅读“班级文化展示牌”，你又会深切感受到这所历史名校的深厚底蕴。

    作为一所普通的国办初中校，十九中探索出了“办规范加特色校，育合格加特长人”的特色发展之路，让每一个普通家庭的孩子都能够享受到优质教育。为了鼓励学困生，学校通过激励教育和“大拇指教育”，对学困生采取“七优先”的教学方式，即优先家访、优先鼓励、课上优先提问、优先上黑板练习、课下优先辅导、优先批改作业、优先参加兴趣小组活动。通过激励教育，学生的自卑心理得到抚慰，增添了自信；学生的不良习惯逐渐得以矫正，增强了自律；学生学业上的不足得到弥补，体验到了成功，从而实现了塑造健康人格、培养良好习惯、促进全面发展的教育目的。与此同时，学校还开展了丰富的社团和劳技课活动，不仅为学生提供了展示自我的舞台，也吸引着他们更加热爱校园、热爱学习，促使学生树立自信。