应试教育，只对少数升学有望花朵学生的教育，对大多数绿叶学生能来说，只是陪衬。因此，学习，对大多数孩子来说，已经不认为是自己成长的需要，不是一种快乐，而是一种负担和枷锁。

　　于是，由于从上到下升学率的压力，因此实在的，教师不得不把精力集中在少数升学有望学生身上。大多数学生面对没完没了的教师的讲解，面对没完没了的资料和作业，面对没完没了半懂不懂或根本不懂的学习，根据心理学规律，刺激过度，心理就要产生保护性反应，于是学生干脆不听了，麻痹了，反抗了。主要反抗方式有这么几种：

　　一是沉默。课堂听不懂，没兴趣，那就趴在课座上养神或睡觉。

　　二是看课外书或玩其他小东西，消遣。

　　三是和同学说小话，排解心中烦闷。

　　四、胆子大一点的，课堂来点恶作剧，以宣泄自己自然勃发旺盛的精力和证明自己的存在。

　　五、精力再旺盛一点，打架斗殴，或拿损坏公物出气。

　　六、也有精力旺盛一点的，另辟蹊径，青春躁动，沉湎少年男女感情朦胧的好奇感悟。即所谓的谈“恋爱”。

　　七、不做作业。

　　八、抄作业。

　　九、练就一副坚强意志和坚强筋骨，有的抗击打能力很强，对罚作业、罚站更能从容应对。

　　十、对于请家长，也逐渐适应。

　　或有言，以上现象，一般课堂也有，何以独归罪应试教育？问题是有一个量和度的问题。差别是普遍现象，但不严重或不应成为主流，现在的课堂，似乎只有5个左右，多着10个左右能跟得上的，已算很好的了。

　　对于罚，真是无奇不有：学习本来是一件极为有趣快乐幸福的事，当遇到百思不得其解的题目，当遇到钻研三日五日终于茅塞顿开豁然开朗的题目，当一旦主动钻研出难题，那个幸福劲儿，别提多爽了！可是，当作作业也成为惩罚手段时，应试教育才真正来临了！

　　主动被动，一字之差，谬以千里，是谁剥夺了学生主动学习的的权利？

　　当然，国家正在大力推行素质教育和新课改，不能说力度不大和没有效果。问题是从上到下的衰减效应不容忽视。中央政策从中央到省、市、县、学校、到最终班级一级的实施细胞，国家的政策能落实多少？

　　绵延千年的应试教育痼疾不可能在短短的十几或几十年内解决。从最近20年素质教育和应试教育的反复较量来看，目前双方依然是反复拉锯的胶着状态，至少目前还看不到返璞归真素质教育彻底胜利的希望。

　　看来素质教育的彻底胜利，需要几代人十几代人甚至更长时间的努力。