下面分享家长帮论坛网友好雨爸爸对景范中学教学模式的一种见解，希望可以帮助到大家。

　　我仔细研究过诸多关于景范的信息，发现所谓A/B/C三个班种并不是我们通常认识中的自然班。孩子所在的教学班可以分静态和动态两种，动态的班级是“数学”“英语”这两门课的教学班。

　　可以用下面一个简单的模式表达：景范的任何一名学生学习于<静态班级>+<动态班级>

　　<静态班级>为初中是一入学就分定到孩子的班级。

　　规则1：除了”数学“与”英语“，其余所有课程，如语文，物理，化学等都在<静态班级>执行教学。

　　规则2：”数学“和”英语“在动态班级执行教学。

　　对规则2的解释：动态意味着这个班级对每个学生而言是动态的，例如数学这门课，所有的执行数学教学的班级分为A等，B等与C等，每一个学生的个体会依据其成绩在不同等级的教学班里”动态流动“。

　　A/B/C3个等级的解释：

　　数学A(授课对象为数学成绩最低的一部分学生）数学B(数学成绩中等的一部分）数学C(数学成绩最好的一部分）

　　同理，英语A(英语成绩最低的一部分）英语B(英语成绩中等的一部分）英语C(英语成绩最好的一部分）

　　综合上面的各种定义与规则，给出一个实例来描述教学模式。

　　如，假设一个客观事实是，学生小李，初一开学进入景范分到了2班。

　　那么，学生小李的固定班级=2班

　　注意：在初一的头一个学期，英语与数学是不分层教学的，也就是说小李在头一个学期一直会在2班上所有的课程（包括数学和英语）。

　　随着事件”第一个学期期末考试“的发生，两个指标会产生，小李的数学考试的年级名次，小李的英语考试的年级名次。

　　小李的数学考试的年级名次决定了小李去C等级的班级上数学课。如，5班执行数学C等级的教学，则小李会在上数学课时去5班听课。5班则为小李在数学这门课上的动态班级。

　　小李的英语考试的年级名次决定了小李去B等级的班级上英语课。同理，故略去。

　　注意：除了数学和英语，其余课程仍旧在静态班级2班上。

　　基于本例子中的事实与规则，我们能看到如下的现象。

　　1>景范中学同一个年级会在一天里同一个时间段执行”数学“或”英语“教学任务，一个静态班级的孩子们会去不同的班级上课。

　　2>数学课结束了，该上物理课了，孩子们从不同的动态班级又回到了静态班级。

　　这就是景范以前的教学模式，数学和英语分层教学，因材施教（成绩好的学生在数学和英语上进度会快些，深度会深些）。

　　这种模式会衍生出另一个现象，每次考试后，英语和数学都会重新排名次，会出现有孩子升入到C等级的班级，相应的，有孩子会降级到低等级的班。

　　景范模式的优点：

　　1>分层教学的课程会有升降级制度，这样会鼓励孩子们更努力的学习，以免掉级。

　　2>同一个水平的孩子的教学需求是不同的，对学有余力的孩子的教学是应该更深些。

　　结论：

　　一个学生如其动态班级都在C等级（数学和英语都在C等级)，则其在中考中是很有竞争力的。

 

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