1、苏州奥数网编辑：费校长您好，立达中学前身是苏州中学的初中部，立达延续着苏州中学的历史文脉，立达是如何传承苏州中学的?2010年转公办，有哪些变化?

　　费校长：立达中学从办学开始，很多的特色和文化都源于苏州中学的办学特色和办学传统，包括立达的校训“立己达人，先忧后乐”，延续苏州中学的风格，苏州中学也在传承当中发展。追溯苏州中学的历史，要回到范仲淹办学时期，“苏州府学”，即苏州中学的前身。在北宋时期当时就提出“分斋教学”，就是对学生要因材施教、分层教学。1927年，汪懋祖先生创办苏州中学，已经走到了中国教育史上的前沿，苏州中学的传统到现在还在立达中学不断继承和发扬。

　　立达中学虽然已经转制，这只是制度方面的问题，但学校的文化并没有改变，立达文化精髓仍在根深蒂固的延续着。转制对立达的改变，只是在制度上的改变。

　　转制后立达的改变有：生源的变化。但是考评体制的限制，不能仅仅用考分衡量一个学生是否优秀，衡量一个学生还要看其学习能力、是否有包容心、责任心等，考试分数只是一个方面，立达要提升学生的综合素质。学习的动力、学习的后续劲等等决定着一个学生是否将来能走向成功道路的重要因素，学校要激发学生的学习热情。

　　2、苏州奥数网编辑：地段生的增加，生源的变化，立达中学是如何顺应这些变化的?

　　费校长：第一要继承传统，第二要顺应变化。首先，坚持立达的目标，让立达成为学生喜爱的学校。立达在办学中，思考给学生多一点空间、时间、赞许、平台、选择，让不同的学生能有更广泛的发展空间，让学生学会对自己负责。立达通过各种各样的社会实践、艺术社团，让学生发展的更好。

　　其次，顺应变化。公办、民办各有利弊，不能简单说公办还是民办好。立达体制的变化、生源的变化，立达又回归到本源，立达又成为一所国家的学校，既要“有教无类”，接纳施教区内的学生，也要“因材施教”。

　　3、苏州奥数网编辑：对于立达中学的放养式教育，您是怎么看的?

　　费校长：外界都说立达是放养教育，但是目前来说，立达还未真正做到“放养”，还没达到理想中的放养，还是某种程度的“圈养”，还受到一些教育体制的束缚，只不过比其他学校放宽一些而已，还没真正让学生拓宽眼界，立达要做的还很多。

　　4、苏州奥数网编辑：立达中学的“因材施教”体现在哪里?

　　费校长：每个学生都不同，兴趣爱好、学习能力等都不一样。立达会进行“两步走”，首先，实行主动学习，是苏州中学的教学模式，自主开放，灵活适度。现在立达所谓的分层教学，还在探索阶段。分层并非将学生分到不同的班级，而是实行动态隐形的分层教育。

　　隐形分层，是指不明确指出学生的等级，学生和老师自己知道所在的层次。例如在课堂练习、回家作业方面，有红黄蓝三种作业，学生觉得自己掌握的很好，可以做稍微难一点的蓝色作业，而觉得自己掌握一般的，可以完成基础的红色作业。在课堂上，也能将知识分为基础知识、少数学生掌握的知识等。没有走班、没有分班，也能让学生有不同程度的学习，有更大的成就感。也通过小组交流的形式，给不同层次的学生都得到锻炼。

　　5、苏州奥数网编辑：立达中学放学早，立达中学如何利用课余时间?

　　费校长：立达的放学时间确实比其他学校稍早一点，4点放学，但是不等于说放学后学生就没事做了，学校还是给学生适当的任务，有学习方面的，也有兴趣爱好方面。学校会开展社团活动，有达人传媒、父母讲师团、发现之旅等丰富的社团。另外立达中学开展“抱孩子”活动，任课老师利用放学后的时间，认领几个学习困难的学生，对学习成绩薄弱的学生进行个别辅导，也对于学习能力强的学生，进行竞赛辅导。这些都是因材施教、分层教学的方法，对于锻炼孩子的综合能力有很大的提升。

　　关于中考成绩，我不想去谈考试，也不想和其他学校比考试成绩，因为立达的目标不在中考成绩上，而是如何让学生学会学习，让学生爱上学习，如果学生爱上学习、学校形成学习氛围后，考试成绩不是问题。如果牺牲学生的兴趣、牺牲学生的学习能力，而单纯去提升成绩，这是不符合教学规律的，违反常规做的事，往往是不可持续的。作为学生，要科学健康成长。

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