负责人 费建华 胡琰

　　1、对课题理论价值和实践价值的论证：

　　概念界定

　　本课题针对初中英语教学中学困生的形成，从实际情况出发，主要以立达中学英语教育为课题研究样本，从调查初中学生的英语学习现状入手，分析原因，寻求对策，研究实施,探索英语学习困难学生援助机制的建立，并予以实践。从而让教师深入思考，深入了解学生，研究有效教学的重要性和付诸实践。

　　英语学习困难学生：在初中英语教学中，由于各种因素，尤其是非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的英语学习困难学生。

　　援助机制：通过多种渠道，建立起在教育方面系统性的支持帮助体系。

　　研究现状

　　通过因特网检索，发现目前国内尚无“关于英语学习困难学生援助机制”的研究文献，大多研究者只停留在寻求英语学困生的成因，或者仅是呈现帮助学困生的可行解决个案，尤其缺乏如何对英语学习困难学生援助经验总结及理论阐述，更没有从援助机制建立的更高层面对英语学习困难学生进行科学研究，本课题的制定填补了这方向课题研究的空白处，极有英语教育的理论研究价值和实践意义。

　　研究价值

　　在国家教育中长期规划制定颁发，教育优质均衡发展以及教育国际化发展的背景下，本课题的研究顺应教育发展形势，对于解决目前中小学英语教育中普遍存在的学困生问题，提高英语教育的有效性具有理论研究和实践价值，

　　研究基础

　　我校在英语教育研究领域有着充分条件，十五、十一五期间先后完成了《关于双语教育外语教师与专业课程教师的比较》(市级)、《关于建立中小学英语衔接档案袋的实践与研究》(省级)目前正在研究的还有《中国基础英语素质教育的途径与方法》(国家级)。我校学生已连续五年参加澳大利亚韦斯帕克数学竞赛，已连续十二年公派留学生到国外留学，比较了解国内外英语教育的理论研究和发展趋势。在国内外相关课题研究不多的现状下，我校2009起已有针对本课题的关注和讨论，相关资料的搜索和储备，实践工作的指导，在2011年提出本课题的立项研究正是推动英语教育发展有力举措。

　　2、对课题所达目标和主要内容的论证：

　　1. 研究的目标：

　　⑴明确初中英语学困生形成原因以及困难的呈现方式。

　　⑵以实践方式对教育援助机制的建立进行探索。

　　⑶建构初中英语学习困难学生援助机制模型。

　　⑷促进教师深入思考，深入了解学生，研究援助学困生的重要性提高英语教育有效性。

　　2. 研究的内容：

　　⑴中小学英语教育差异研究。

　　⑵初中英语教育环境研究。

　　⑶初中英语学习困难学生的形成原因分析。

　　⑷初中学生英语学习困难的呈现方式分析。

　　⑸教育援助机制的建立及实践探索。

　　3、对课题实施过程设计和主要措施的论证：

　　1.研究思路：

　　本课题的研究以建构主义理论为指导，在研究过程中贯穿素质教育理论，教育均衡发展理论，因材施教和分层教育理论，在实践中探索英语学困生形成的原因和援助英语学困生机制的建立。

　　2.研究过程：

　　本课题研究的周期为五年(2011年——2015年)，分为三个阶段进行。

　　⑴ 准备阶段(2011.6——2012.1)：理论学习、文献收集。

　　⑵ 实施阶段(2012.2——2015.1)： 调查讨论，统计分析。活动开展。经验推广。

　　⑶ 总结阶段(2015.2——2015.7) 成果总结，课题结题。

　　3.研究方法：

　　⑴统计调查法。在现状调查与分析时,在不同年级的不同班级选择典型案例，通过谈话、访问、开调查会、问卷、测试等方法收集学生的资料，并且将调查数据进行统计汇总。

　　⑵文献检索法。在课题研究的全过程中,首先是搜集和查阅为课题研究提供科学研究方法的文献资料;二是在拟定方案、实施研究时，查阅同类研究资料，及时借鉴和使用他人的研究成果,为拟定和论证方案提供资料。

　　⑶实践法。本课题是以找到英语学困生的援助方法为前提建立的，它研究的前提与基础就是课堂教学实践本身。一边教学，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既保证学生学习，又促进我们的课题研究。课题组将会定期的组织研讨：研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成多种可操作的方案。

　　⑷因材施教法。在采取因材施教的过程中，提取成功案例加以分析，并且编纂校本教材。

　　⑸分层教育法。通过抽取不同年级，不同班级实施分层教育，从而得到资料，加以分析、提取和总结。

　　4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：

　　(1)参加者的研究水平和时间保证：

　　担任本课题组长的费建华老师是英语高级教师、省特级教师、立达中学校长，具有丰富的国内外教学经历。副组长胡琰是立达英语教研组长，曾选派英国进行教学交流一年。著有多篇科研论文。课题组其他的研究及实验教师在学校从事英语教学多年，有丰富的专业技能教学经验，是学校教学、管理中的骨干力量，有的是市级教学能手，具有较高的业务水平。他们一直都在英语学科教学第一线进行工作和研究。多年来他们能积极投入教育科研活动，有的主持过省、市级立项课题，有丰富的教学理论和较强的实践能力，分析、研究问题的能力强，在省、市级刊物上发表过多篇论文，取得过显著成绩，有能力和充足的时间胜任该课题的研究实验工作。本课题组成立以后，大家表现出极大的热情，已着手做了不少准备工作和初步研究。

　　(2)本课题的前期准备工作：

　　“教好每一个学生，发展好每一位老师”，作为学校一直以来的宗旨，这几年我们学校的学科教师一直在进行英语学困生援助方面的探索。在这种情况下，本课题得到领导的支持和教师的认可，成立了课题组，进行了初步的研究，并在有关专家指导下，对研究课题进行了反复论证，大家一致认为本课题设计的研究方案是可行的，体现了课题的科学性、前瞻性。

　　(3)对课题实施和完成条件的论证：

　　学校进行教科研的氛围浓厚，领导重视，教师有热情。学生来源广，有代表性，教师素质高，信息通畅，资料设备相对较齐全。平时注重实例的收集，具备实践基础，物质基础和指导理论基础。

　　有制度保障：学校制定了《立达中学课题管理条例》、《立达教科研成果奖励条例》、《立达课题经费管理及奖励制度》。

　　(4)资料设备、科研手段：

　　本课题研究备有充足的资料设备，学校建有多媒体教室、软件库、与因特网连接的校园网，能保证该课题的顺利完成。学校实行一把手校长负责教科研制度，并专设教科信息处，专抓课题专项研究，在学校内部下设教研组及备课组，形成健全的教研网络。