急，请教老师们一个问题！

　　我女儿今年四升五，马上就要期末考试，最近在做题中，发现有个严重的问题：做计算的时候，不管多复杂的计算，前面运算都是正确的，就是最后一个步骤的计算会出现错误-很严重的错误，也很莫名的计算错误。例如：有道题96*4＝384，她会做354。整张考卷上错题全部是计算错误，大部分是最后一步错误，最多可以扣17分（应用题计算错，他们也是扣全分），有什么办法提高她的计算能力？谢谢

　　刘娟老师点评：

　　家长您好！

　　分析原因有下：

　　1、女孩子在小学阶段做题慢是她们的共性，所以解题到最后一步的时候会急着去想下一道题，导致前面方法正确，到最后就错。

　　2、孩子有些书写习惯会导致错误，比如：她们会把6的上面出头的很小，这样在下一步计算时就会把6当作0来运算。

　　当然，每个小朋友的原因都是不同的，我现在说的只是大多数这个年龄段的孩子粗心做错题的普遍原因。

　　建议：

　　1、从书写习惯上调整。

　　2、从心态上对她加以引导，让她不要心慌，但是一定要保证会做的题全部要做对，达到做一题对一题的目标。

　　3、用多种方法检验自己的正确性。比如就这一道，还可以这样算：

　　96×4＝（100-4）×4＝400－16＝384

　　每个孩子的情况不一样，最关键是多陪伴她，做她的朋友，帮她找出更好的方法。
 

　　李正堂老师点评：

　　这种问题在小学3、4年级极其普遍，就在这次期末考试中，我又见到了和楼主所描述的出项同样情况的学生，当时题目是这样的，求两地之间的距离本来正确答案是95×3－25=260，这个学生还算仔细，他先写95×3=285，然后285－25=250，看到这个结果我是怎么也没有想通！后来我在班上强调：要知道以后都是填空题，你前面步骤不管怎么正确，思路不管怎么清晰，到最后一步计算还是错误，到头来还是0分！还有就是最近三年级的最短路线专题，几乎都会出现1+2=4或者16+25=51这种错误，看来巧求周长和最短路线是考察学生粗心的杀手锏阿！

　　关于如何调整孩子粗心的问题我们之前和家长有过交流，粗心分两种，一种是孩子确实是因为大意而掉以轻心把题目做错，一种是孩子其实没有搞清楚题目的意思，两种情况家长一定要正视，不要被孩子一句话：“我是粗心才错误的”所误导。反过来孩子的立场来考虑，也许有些坏习惯孩子自己也不喜欢，但他又无法控制自己不去做已经习惯的事。所以，父母应对孩子抱以宽容的态度，在帮助他改正缺点的时候，就要耐心地一遍又一遍地指出他的问题。

　　1.鼓励永远比批评有效，哪怕孩子只有一点点的进步，也不要吝啬你的表扬，父母一个赞许的微笑，一个会意的眼神都会让孩子受到莫大的鼓舞。

　　2.最好不要拿他与同龄的孩子相比，重要的是孩子过去的表现和他现在的行动。对于偶尔的退步你也不要表现出失望，相信孩子可以战胜自己的坏毛病。

　　3.孩子有了坏习惯，即使是“屡教屡犯”，大人也不要抱有成见，感到孩子不可教化。因为这种态度会伤害孩子的动机，这就不仅不利于纠正孩子的坏习惯，也不利于孩子其他方面的发展和成长

　　4.也不要在心理上给孩子压力。虽然孩子看起来天真可爱，但他和我们大人一样能感觉到环境或别人给他的心理压力，这样的压力不能有效地帮助孩子认识自己的错误行为并改正，所以要尽量为孩子减轻心理负担。

　　引导和教育孩子摆脱坏习惯要适时。因为很多小孩子的坏习惯是一种无意识的行为。一般情况下，家长可以在孩子坏习惯出现后立即进行纠正。

　　当然导致孩子粗心的因素有很多，我们只能够从外部条件着手进行引导，另外针对你家孩子一个比较有效的方法就是，尽量让他动手笔算，不要心算口算，让他养成做完作业或者事情的时候思考检查的习惯。偶尔家长严肃的批评也是管用的，但是一定要根据孩子的情况适可而止，如果孩子自尊心特别强，那么就多鼓励当然不能够太宠，尽量避免严肃的话语，如果是男孩子比较调皮，偶尔的严肃还是需要的，家长您说呢？

　　家长：

　　你好，刘娟老师：

　　其实我女儿做题很快，但是字写的不是很好，有时候也会犯由于自己字不好，而造成抄错导致计算错误，但是这种情况不是太多。

　　她做那些能简便运算的题目的错误率比较少，就是那些不能简便的，错误率很高，看了你对那道题目用的新的方式来检验，很有启发，我今天回家试。
 

　　林静老师点评：

　　家长你好，其实“孩子太粗心”这个问题是困扰大多数家长的问题。也是我们做老师最常见的问题。通常是三四年级的小学生最明显。

　　总结一下原因就是，一二年级是学习数学打基础的阶段，题目以计算为主，老师和家长都强调计算的准确性和速度。因此学生的计算能力都得到了很大的锻炼。虽然也有偶尔马虎的时候，但整体上对于计算有足够的重视。

　　到了三四年级学生学习的重点由计算及形象思维向逻辑和分析理解能力转型。这时计算不再像一二年级那样被重视。再加上孩子觉得计算是很简单没有“技术含量”的，更不会太放在心上。在解决问题时孩子关注的是这道题的解题思路，而很少考虑计算的环节，一旦想到解题的方法便“行云流水”般列出算式，进行解答了。而且做完后很少检查，即使检查也没有真正的跳出原来的“思维定势”只是单纯的再“看”一遍，不采取再做一遍的方法。这样就会按照之前错误的思维轨迹走，不容易检查出错误。

　　遇到这种问题，应该怎样帮助孩子呢？

　　家长不要一味的埋怨孩子不认真，应该试着和孩子进行沟通，帮助孩子分析出现这种错误的原因。第一：没有真正重视计算。第二：没有养成良好的检查的习惯。让孩子在思想上认识到这种错误的危害，并且总结出避免这种错误的方法。首先认清准确的计算和正确的解题思路同样重要；在做题时要思路清晰，步骤完整，字迹工整，慎重落笔(与其指望在检查时发现错误，不如下笔时就不出错误)；做完题目一定要抓紧时间检查，出了检查做题路外，要把每一个步骤重新计算一遍，只有重新动笔计算才会摆脱原有错误的“迷惑”，发现问题。

　　相信只要坚持好的学习习惯，这种错误一点也不可怕的。

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