日前，青岛41中的学生们每周二有了一个新去处，在那里，他们可以充分锻炼并展示自己的特长，享受在课本及课堂教学外那份属于自己的乐趣。李烁就是其中一位，他已经在学校的“课程超市”里学了很长时间了。

　　踢足球不再算贪玩

　　据李烁介绍，一直以来他非常喜欢体育运动，尤其是足球运动。但足球运动是一项集体性运动，需要的参与人员多，对场地的要求严格以及必须有专业老师来指导，再加上怕影响文化课的学习，所以之前李烁一直没有合适的机会去参与这项运动。

　　但是自从学校开展了“课程超市”后，当看到有足球特长培养时，他特别高兴，因为终于可以如愿以偿了。又听说有国内著名足球名宿刘国江给予技术指导后，更加坚定了他参加足球特长培训的决心。

　　经过训练，李烁作为校队的一名普通队员参加了很多各级别的比赛，还在前不久青岛市学校同级别的比赛中获得了第一名的优异成绩。通过这项特长的培养李烁不仅找到了自信，身体素质也得到了锻炼，在文化课的学习兴趣上也有了明显提高。

　　据了解，“课程超市”的课程设置丰富多彩，有体育类的乒乓球基本功训练、校园武术，有棋类的中国象棋、国际象棋、围棋，有动手动脑类的电脑网页制作，有趣味课程类的兴趣写作、趣味ABC 等。学校课程超市里特别强化了艺术类课程，增加了儿童美术创作、形体礼仪、中外影视艺术鉴赏、西方文学与风俗、硬软笔书法等课。

　　特长学校推出特长超市

　　据青岛41中赵显祥校长介绍，该校是青岛市唯一一所公办初中美术特色学校，学生的美术特长能够得到充分扬长，但其他爱好则受局限。针对这种情况，学校从以下几点开展工作：

　　首先，学校积极开展教学大比武活动，创新课题教学。分别召开三个年级教师座谈会，本着“以学生发展为本”的思想，立足提高教学质量，分析学情，共商如何提高教学质量。在此基础上，学校全面启动教学大比武活动，“导学融合，自主探究”教学法的研究探索，全校教师积极推广深化学案导学教学模式，进行教学创新。一方面提高了课堂教学效率，另一方面促进学生自主探究能力的提高。

　　而其中关键的主体部分，就是本着促进学生的特长发展的要求，在学校全面开创了素质教育“课程超市”，开设了近20门学校选修课程。对此学校根据学生的兴趣需求，开设基础文化课以外的各种选修课，让学生进入课程超市里自由选择。如有针对青春期心理辅导的“心海扬帆”，有专门提高口头表达能力的“演讲与口才”等。课程超市的开设，促进了学科间的相互渗透和互补，激发了学生探索知识的欲望，增强了创新精神和实践能力，提高了人际交流能力 、合作能力和独立思考能力，使“课程超市”的实施水平跃上一个新的平台。

　　专家

　　个性肯定有差异更要特长化发展

　　“传统教育评价是将所有学生看成一个模子里出的产品，最终以应试教育的标准评价学生，而个性化特长教育的评价要素是将每一个学生看成是活生生的有鲜明个性的人，根据每个学生的个性差异，并不以一次性书面终极考试作为唯一标准，而是重视学生可持续发展，重视学生终身发展。”41中赵显祥校长说，“所以我们应该以学生为主体，尽可能让学生自己发现自身特长、爱好、兴趣，以便因材施教。”

　　另外，赵校长表示，要重视个性差异，体现出差异发展。课堂是实施个性化特长教育的主渠道。以多元智能理论为基础，改变传统的课程设计，尽量在集体教学中实现个性化教育，根据不同学生对同一问题的不同掌握程度，促使每一个的个性特长得到最好的发展。

　　“各种形式的学生团体组织及其活动是学生个性特长的最佳展示平台。”赵显祥校长说，学校按自身特点成立各种形式的学生社团，如校内报社，广播站，各种学科协会，让学生在社团活动中展示自身特长，让那些文化成绩欠佳(即语言逻辑智能弱)的学生能体验到学校生活的快乐，远离挫折，享受成功。“通过这个平台，我们可以对每一个学生的每一种智能有正确的判断，通过制定出提高他们学习兴趣的个体教学计划，培养发展每一位学生的智能强项，促使学生智能弱项的发展，张扬个性，发挥特长。”

　　正如赵校长所言，个性化特长教育的实施，促进了教育观念的根本转变，能够激发学生的学习兴趣，保持学生持续发展潜力，让学生在充分适合自身个性特长的教育活动中寻找乐趣，感悟幸福，体验成功。