追问二:职称趋同,“教授”所为相同?

　　朱自清、朱光潜、匡互生、方光焘、丰子恺……这是当年春晖中学的一群名师,今天看到他们的名字,依然是高山仰止。

　　老师们表示:要评教授,就要立得住!

　　“说实话,现在评职称,确实有实惠。但是要评上去,说困难也困难,说简单也简单。”张白告诉记者,教师们有一定成绩,如果还能运作某些关系,职称总可以一级级往上评,即使今后参评“教授”也是不无可能。

　　“但是,职称和真正的教师发展是有差距的。”在他看来,教师是一个“一直往外倒的行业”,盛名之下,“教授”不能徒有虚名。

　　“虽居乡僻,未尝敢一日废学。虽经乱离困厄,未尝敢一日颓其志。虽或名利当前,未尝敢动其心。虽或毁誉横生,未尝敢馁其气。虽学不足以自成立,未尝敢忘先儒之矩,时切其向慕。虽垂老无以自靖献,未尝不于国家、民族、世道、人心,自任其匹夫之有其责。虽数十年光阴虚掷,已如白驹之过隙,而幼年童真,犹往来于我心,知天良之未泯。”钱穆是一位崛起于中小学教师间的国学大师,乡教、苦读、探索,其动情之语让人感慨,“虽或名利当前,未尝敢动其心。”

　　追问三:“教授”,何以实至名归?

　　中国教育学会副会长朱永新对此表示担心:此次中小学教师职称制度改革,最终的受益者,还是那些“不把心思放在教室里,放在孩子身上”,“专心写著作和论文”的“好老师”。

　　杨小微教授表示了同样的观点:科研是做出来的,不是写出来的。中小学教师须注重一线教学的态度、方式和实际结果的改进,著作、科研,也要最终为实际教学服务。

　　“教师职称评定,大学里注重的是科研成果,而在中小学中,则应更多注重教学实际和教学思想。教师职称改革,不能给广大中小学教师发出错误信号:鼓励中小学教师投入大量时间精力去搞科研。”杨小微认为,中小学教师可以搞科研,但是其目的是为一线教学寻找更多更好的方法,最后还是要运用到教学实践中去。