意见一：合并后施教区不融合，学生仍然按原施教区在不同校区就读。

　　一部分家长希望合并后施教区不融合，分区办学，即原先南师附小学区的学生还是在四牌楼校区就读，珠江路校区的学生就在珠江路校区就读，而且南师附小的教师不能动。

　　意见二：两校施教区真正融合，但是设三至五年的过渡期。

　　这部分家长表示两校合并就应该施教区真正融合，但是不应该在今年开始，应该有一个过渡期。在涉及过渡期的具体时限问题时，每一个家长都有自己的诉求，最长的过渡期要求到2018年才能实施，意见无法统一。

　　意见三：两校施教区融合，学生分年级在不同校区就读。

　　多数人认为：合并后应该实现两校施教区的真正融合，两校学生按年级划分在不同校区就读，教师队伍建设统一规划，整体调配，这样做才能真正放大优质教育资源。

　　[为什么采纳“分年级在不同校区”意见？]

　　两校实现深度的融合

　　记者了解到，在最集中的三类意见中，第二类意见较为分散难以统一，第一类意见与第三类意见相对集中且分歧较大。经过座谈会反复充分地讨论，思路逐渐清楚。实际上，第一类意见的本质是原南师附小学区的学生上学地点不变，尤其是南师附小的教师不能动，这一点是难以做到的。即便南师附小不与珠江路小学合并，南师附小的教师也要流动到其他学校去。一方面，教育主管部门对学校有要求，每年必须有15%以上的骨干教师流动到其他学校；另一方面，政策对教师也有要求，教师的专业职称晋升，技术岗位晋升，评优评先等，都需要有流动的经历和年限。同时，这样的合并也不利于两校实现真正意义上的融合，达到优质资源放大的效益。尤其是两校校区如此接近，同年级教师却还是在不同校区工作，这就给日常备课教研、教师深度交流、学生开展活动等带来较大不便，直接影响到工作效率和教师发展，影响到教育教学质量的提高和学生的全面发展。

　　玄武区教育局表示，第三类意见是合并后实现两校施教区的融合，两校学生按年级划分在不同校区就读。这样做的益处是两校实现了深度的融合：两校教师深度交流、两校骨干教师共同发展，教育智慧得到最大化的分享。这样的合并有利于两校师生共享优质资源，有利于教育教学质量的提高，实现师生更好的发展；这也是推进义务教育优质均衡、促进教育公平、社会公平的更好举措。【查看原帖并参与讨论：新南师附小9月起在不同校区就读】

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