区划调整对招生政策有何影响？

　　“交界处”学校有可能“重整”

　　今年招生政策规定：对于涉及区划调整的原四区两县，在学区划分、招生范围、招生工作机构及人员等方面，仍按照原有模式执行。南京市教育局吴晓茅局长昨天接受采访时表示，今年招生结束后，将进一步调研区划调整对教育资源的影响，并进行优化整合。“比如两区挨近的地方，本来AB两区都要在交界处设学校，现在并区了，是两个都保留，还是撤一个，还是都撤掉重建，还是要看老百姓的孩子怎样上学方便。具体怎么安排，要看调研情况。现在已经在做一项工作，就是新鼓楼一些现有的优质资源和下关的薄弱资源如何打通？合并、集团化还是‘手拉手’？都要拿出具体方案。而新秦淮如何利用这次机会，对原秦淮和原白下的教育资源进行调整，也是重要的课题。”

　　教育资源均衡配置有何举措？

　　靠得近的学校有望“打通”

　　“确保每个公民尽可能公平地享受整个社会的资源，教育资源的均衡配置，才是解决择校热的一个根本手段。而通过行政措施、政策规定抑制择校热只是技术手段，不是根本出路。抑制不如提供更多优质资源。”吴晓茅局长表示，南京将通过放大优质教育资源、骨干教师流动、招生政策改革以及年度监测等方式，推进义务教育优质资源的均衡。比如义务教育阶段的老师，要想提拔成校长，必须在薄弱学校工作三年；包括特级教师在内的骨干教师，必须在薄弱学校工作两年……这些举措，就是要引导教师自觉自愿到薄弱学校流动。“由于控制了名校招生的额度，必然导致一部分教师剩下来，就到薄弱学校去。一些骨干教师的流动，必然带动一些学校的师资发展。”

　　“有些学校，地理位置相对比较接近，办学水平相对有差距，还可以整合起来。”吴晓茅举例说，比如A学校B学校，A优势明显B相对薄弱。两校合并老师学生全打通。一二三年级在A学校，四五六年级在B学校，AB学校老师整合成一个整体，老师的上升发展有了引领，有了压力，也有了自觉性。而且生源的均衡，使各校办出自己的特色有了条件。“强弱校合并、优势和弱势学校组成实际意义的集团、新区配套校让优质学校办学、教师的制度化流动……各种手段将缩短学校的‘生长周期’，有望让老百姓不择校，也能上到‘家门口的好学校’。”

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