根据对教育叙事的理解，教育叙事应包含以下四个要素：

　　1. 教育思想

　　教育叙事首先就要体现教师的思想、理念。教师应具有怎样的理念，怎样的信仰，决定着教师在教育活动中的做法。关爱学生、尊重学生、以学生为本的信条，会引导着教师在言行举止中事事处处从学生的立场出发，考虑学生将怎样看、怎样想，从而选择有益于学生成长的态度与行为。教育思想具体体现在教师的教育教学行为当中，表现为教师的教育理念先进与否、教育思想系统与否、教育认识独特与否。

　　2.教学主题

　　找问题，明主题。有了问题，学生就会产生心理困境，有心理困境才有学习的动机。问题解决的前提是有需要解决的问题，问题解决的动机因素取决于问题情境。显然，无论是问题的提出，还是问题情境的建构都必须孕育在某个环境中，针对教学而言，就必须要有明确的教学主题。因此，教育叙事研究中，明确教学主题是必须的。

　　3.教学情节

　　教育叙事最明显的特征是包含反思的理论提升，同时具有典型的、真实的故事情节。正是通过这样的情节，才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。因此，对“教学事件”的描述，尤其是对那些教学矛盾集中的那些事件进行细致描述(如师生之间的对话，学生之间的交流，师生当时的感悟等)，在教育叙事研究显得非常关键。

　　4.教学反思

　　教育叙事不是简单的叙述，不是课堂教学实录，它的文体可以采用夹叙夹议的手法，它的内容则包含教师在教学过后的思考。只有经过这样的反思过程，教师才会在经验实践的基础上进行理论提升，才能不断重新改进自己的教学。在教育叙事研究报告中，反思也是一个重要组成部分。 “一部好的教育叙事，不仅是教师自身心路历程的真实反映，同时也是其他教师借以反思自身的基础和对照学习的镜子。”

　　教育叙事能够激起一线教师进行教学研究的热潮;教育叙事能够开创教学研究的新局面;教育叙事能够真正意义的促进教育，为教学交流、教学进步实现它应有的价值。