作文教学是中学语文教学的重头戏，可每次布置作文，总会招来学生的一片抱怨声，经过与学生交谈发现学生的抱怨大致有二大原因：一是没东西可写;二是有东西可写的也难以用文字准确，形象地表达出来。那么怎样才能使这些学生变得无障碍地写文章呢?那就要学生学会方法，掌握一定的写作技巧。

　　—、教会积累的方法

　　(—)语言积累。以阅读促进积累，阅读是作文的基础，没有了阅读，作文就是无根之木，无源之水。我国古代就充分运用了这种方法。古代私塾里的先生授课就是先让学生读书，由初读而熟读，再有熟读而成诵，这就是“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的读书方法。朱熹也提倡读时“使其言皆若出于吾之口”，思时“使其意皆若出于吾之心”的熟读精思法。这种重视语感积累的诵读方法，对于提高学生的语文能力具有重要的基础作用。生命全程心理学指出，传统意义上的语言习得关键期指2岁至青春期之间，此时儿童其实仅在语音语法特征的发展上类似成人，而语义语用层次的发展则可以一直持续到成人期。这就告诉我们在青少年阶段是可以贮存大量的语言资源的，同时也告诉我们真正理解语言，创造性的运用语言，形成丰富的精神底蕴是需要广阔的知识，背景和一定的人生阅历的。所以作为教师要有意识地培养学生的阅读习惯，爱书习惯和藏书习惯。具体方法有：A，在每学年的开始阶段对优秀学生的奖励以增书为主，再在学期中开展读书活动，交流读书心得体会等形式，从而激起他们爱书，进而读书的热情。B，在具体教学中，对古诗词采取以《唐诗三百首》和《宋词三百首》为蓝本，开展一周二诗的活动，要求每生自找资料，自备教案，为同学讲解，答疑。此举大大激发了学生的主人翁感，同时使他们掌握了学习方法，一举两得。C，如果教师在学生读书时再指导学生注意语言的外在形式。如让学生注意修辞手法以及形容词，动词的正确使用，使学生在阅读中形成定势，进而感悟，触发，最终在写作时也自觉地注意这些方面。

　　(二)写作素材的积累。(1)从间接生活中积累。教师要指导学生带有目的的阅读，要定向选择一些知识进行积累。如关于家庭生活中的家装布置，烹饪等;关于人的神态、语言、动作等;关于兴趣爱好的球类、棋类、音乐、集邮、上网等;按文体分类积累材料等。并有意识地收集，方法可以多样：剪、贴、摘等均可。这样久而久之会形成写作的素材库，建立一个合理的知识结构。使写作变得轻松起来。(2)从直接生活中积累。教师还应该指导学生去观察，去参加社会实践，增加学生的生活积累。赞可夫为了让二年纪的孩子们写傍晚的景色，自己先到村边的树林里观察了四次，写了四篇观察日记，最后才带孩子们去观察。从中可以看出教师教会学生观察、思考是多么的重要。在观察时，教师要指导学生调动多种感官的共同参与，不仅要用眼睛看，还要去摸一摸、嗅一嗅、听一听，有时甚至还要去尝一尝，要指导学生由点到面，由现象到本质的观察事物。这样，观察对象的特征就能够准确的捕捉住，事情的本质也就容易抓住了。(3)积累材料的交流。教师要定期举行积累材料的交流，通过交流使学生得到学习、启发、取长补短，明白并克服自己在观察中的心理定势，更能引起学生对生活认识的深度。

　　二、专项指导

　　作文是一门综合艺术，所以在教学中也大都是以综合指导为主，笼统地告诉学生要注意审题、立意、选材、结构等，至于具体问题、具体操作则完全由学生自己去琢磨了，这就使除了一小部分学生能够领悟作文要旨以外许多学生始终不得作文要领，所以写作能力始终在低水平上徘徊，以至产生厌恶感。其实任何一门综合艺术都是由若干专项组合而成。如体育项目中的跳远，它分为助跑、踏板、起跳、空中姿势、落地等几个环节。每个环节都要单独练习，专项突破，再组合成一个完整的跳远过程。作文也是一样，中国古代私塾教写诗就是从一个字对起，到二字、三字直至对对子，循序渐进。现在作作文也应该这样，通过专项指导化难为易，就是设立若干单项，由分散到综合，有步骤、分阶段的进行聚沙成塔、集腋成裘式的训练，这样既符合学生的认知特点，又符合协作训练的内在规律。学生写起来就相对容易，进而提高学生的写做积极性。如把记叙文的描写分为景物描写和人物描写两大部分。以景物描写为例，学生对景物描写不知如何突破，教师可以通过范文让学生明确景物描写的注意点：(1)要安排好顺序。(2)要语言形象(多用修辞及形容词)。(3)要多角度的描写(运用多种感官或不同时段进行描写)。(4)要渗透人物的感情(自己的或他人的均可)。(5)要抓住景物特征描写。这样就使学生知道从何入手写景。对于上述几条还可以再分解，如语言形象，要选用合适的修辞，如比喻，学生都懂，但要选择恰当的喻体却很困难，那么就要让学生知道选择喻体的注意点：“A.要注意‘地域性’角度。如《小二黑结婚》里的‘三仙姑却不同别人一样，虽然已经四五十岁，却偏爱老来俏，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。’B、要注意‘时代性’角度。如《荷花淀》中的‘粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!’ C、要注意喻体的思想情感性。如《阿Q正传》中‘好!!!’从人丛里，便发出豺狼的嚎叫一般的声音来。把鲁迅对看客的憎恶之情表露无遗。”1　这就使学生对语言的理解有了更深的体会。其余地开头、结尾、立意等均可以这样进行专项分解进而突破。学生掌握了这些基本的技巧，就象造大厦有了彩砖，何愁写不好整篇文章。