随着音乐教学课改的深入开展，教学中不断涌现出新问题，也使我自己常常陷如矛盾当中，有时会一时不知所措。基于音乐教育是应以审美教育为核心，音乐教育是应以兴趣爱好为动力，音乐教育要重视学生参与实践，鼓励学生探究和创造。系统化反思自己的教学行为成为教师必做的一门功课。同一教材的同一教学内容，采用不同的教学方式，其教学效果却有很大的不同，有两节课，使我难以忘怀。

　　我从我的两节课谈起。

　　第一节课，我在上欣赏课。

　　欣赏音乐俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。课前我做了精心的准备，收集了相关的资料，做了幻灯片。那次我是这样上的：1：介绍俄罗斯这个国家。2：引出俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。3：初听，然后分析这个作品的音乐要素，如速度、节奏、力度、旋律、音色、调式……以此来深化音乐的审美，激发起学生的学习兴趣。4：复听作品，挖掘主题，挖掘出俄罗斯人民有着坚忍不拔的精神，他们担负起历史所赋予的重任——踏平世界的不平路，要对着太阳唱着歌。5：扩大视野，了解俄罗斯民族的民间音乐，及传到我国的一些大家熟悉的歌曲，如《三套车》，《莫斯科郊外的晚上》《红梅花儿开》……

　　上课的过程中，我就发现学生们只是在听，课堂平静，太平静。没有欣喜，没有热烈，……平淡极了。

　　下课以后，我思索了许久。

　　这是传授式的教学，教师把教师个人的感受和对作品的阐释和理解“滔滔不绝”地讲给了学生，却没有思考到学生个人对作品的理解及个人的感受的抒发。

　　第二节课

　　我在另一个班上了音乐欣赏课，俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。

　　“今天我们继续学习欧洲风情，上节课我们在意大利欣赏了意大利船歌《桑塔露其亚》，优美动听的歌声给同学们留下了深刻的印象。其中大家还感受到了音乐6|8的节拍，摇荡的节奏，歌唱时声音的高位置，音乐的调式是大调式，有着明亮的色彩。

　　今天老师带大家到俄罗斯这个国家，首先听一首民歌《伏尔加船夫曲》，我把全班分成四个组，看看大家能从这歌中听到什么?看看那一组听出的最多。”

　　音乐起，声音在回荡，同学们听的很仔细，神情专注。

　　音乐停，同学们举手的很多。

　　“我听到了劳动号子的声音，咳呦咳呦的。”

　　“我听到了音乐的声音从小到大，再到小。”

　　“我听到有独唱，还有合唱”

　　“我想到有一幅画是《伏尔加河上的纤夫》”

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　　课堂热烈起来，大家比着说，赛着说，我随时公布每个组学发言的情况。同学们情绪非常热烈积极，我也就势把教学的新知识告诉同学们，讲到了音乐的男低音的音色，世界男低音歌唱家夏里亚宾。讲到变化音乐的音量会造成空间的距离感。讲到音乐的演唱形式所带来音乐的不同的音乐不同的效果。4\4拍的音乐有着庄严宁重的色彩。缓慢的速度加剧了音乐的悲惨性和凝滞感。音乐的旋律朴实。小调式的音乐带给人们暗淡的色彩。这种种因素形成了《伏尔加船夫曲》那抑郁、深沉的基本格调。

　　课堂中还有意想不到的是，同学们还谈到纤夫们这样吃力的拉纤，是因为当时生产力水平低，今天在海上我们遇到这样的问题，会用拖轮来解决。

　　随着课堂中师生的讨论，我们渐渐得出了结论：《伏尔加船夫曲》反映了沙皇对人民的残暴的统治，歌声中有人民的呐喊，有人民坚韧不屈的精神。正是这种精神，才使得俄罗斯人民担负起历史所赋予的责任——要踏平世界的不平路，要对着太阳唱起歌。

　　当我们大家复听这首音乐时，同学们是那样专注，那样仔细，通过学生的表情，我知道同学们了解了音乐，理解了音乐，感受到了音乐带给心灵上的震撼。

　　这样的教学效果也让我满意。

　　静下心来，我开始反思：比较一下两节课的不同，最大的改变，表面上看是学生的表现不同，其实变化的是教师的教学观念和教师的教学方式，后一节课充分的调动了学生的积极性，激发起同学的学习热情，全班分成四个组，比比看，调动了学生争强好胜的情绪，果然有全班同学的参与，收到了师生彼此都被音乐所感动的效果。

　　而我的前一节课，虽然有欣赏，学生有感受，但感受在心里，没有机会说出来。我是把我的感受强加给了学生，我说多了，说得累，学生却只能听，课堂只有静……

　　我们知道一堂课的教学效果取决于教学诸要素的合力。它们1是学生——是教学活动的根本因素，它指的是学生身心发展的水平，已有的知能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况等。2是教学目标——这些目标应形成一个完整的体系或结构，落实到学生的身上。3是教学内容——这是教学活动中最有实质性的因素。4是教学方法——它指教师的教学艺术，教学手段及上课的形式。5是教学环境——这里包括有形的和无形的。无形的环境包括师生之间、同学之间的人际关系，校风，班风，课堂的气氛等。6是教学反馈——教学是在教师和学生之间进行信息传递的互动，这种信息交流的情况进行的如何，要靠反馈来表现。7是教师——主要指教师的思想和业务水平，个性修养，教学态度、教学能力等。

　　这两节课，比较起来，其中学生这个要素差别不大，教学目标是一致的，教学内容相同，教学环境差不多。不同的是教师的观念，教师的教学方法以及带来的不同的教学反馈。

　　音乐欣赏要以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习的兴趣，感受鉴赏音乐美、情感体验等培养学生音乐审美情趣和审美能力。

　　音乐欣赏的特点是通过教学中的欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应。在音乐教学中组织欣赏的方法是引起学生欣赏的动机和兴趣，激发起学生强烈的情感反应，组织和指导学生参与并体验描述、分析评价等欣赏活动，以使学生的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华。

　　后一节课正是坚持了这样去做，才有了好的教学效果。

　　此外好的教学效果还反映出教学的一些规律。1是——教为主导，学为主动反映了教学的基本规律。2是——教为主导的着眼点是学要主动。3是——教师的教主要是为了学生的学服务的，教师的教要在教学过程中起作用，就必须使学生动起来，无论何种形式的教学，如不能使学生动起来，或学习不主动，那证明教师未起到主导作用。

　　所以说，新课程的改革，就是让教师上课的思路要开阔，教学方法要创新，要丰富，有特色。课堂中要以音乐为本，已人为本。在教学过程中实现教学目标。课堂中学生是教学的对象，教师教的目的是为了学生学。教的效果表现在学生学的效果上，教学过程中是由教师的教和学生的学共同构成的，在教学过程中，二者相互依存，相互作用，并在相互作用中使学生接受教育的影响，学生在接受教育的影响时，不是被动消极的，而是积极主动的，所以在教学中教师必须把教学意图变成学生自己的意图。使学生自己行动起来，积极主动的参与教学活动。同时学生们积极地参与教学活动也推动了教学活动的发展。

　　欣赏音乐，重要的是多听，要初听，复听，重要的地方多听几次，有分析的听，对于中学生而言，注意力不能持久，如何培养学生专注的倾听呢?还必须重视学生们参与音乐的欣赏形式，教师还可以用点头、拍手、晃身、歌舞等形式，它可以使学生全身心的投入，尽情的表现。对学生很有吸引力，让学生成为有创造的积极的参与者，在快乐中走向坦途。