2011年11月，济南稼轩中学（历城二中初中部）举行了“国际英语同课异构教学论坛”。

　　这个教学论坛是稼轩中学与新加坡德贤中学联合主办的。中、新两国的教师通过示范课、教学论坛、对话交流，在历城上演了不同风格的“课堂博览会”。

　　在“世界英语”的环境和背景下，英语教学被给予了更高的要求。所以，如何在有效的学习时间内让学生使用英语就成为了我国英语教育的重点。本次论坛主题为“以课为媒，让课说话”，课题是Do you have a soccer ball？ 教师们针对同一课文，从不同的维度去挖掘出文本的核心价值，以实现课堂的效益最大化。

　　稼轩学子的踊跃主动给新加坡教师留下了深刻印象。学生每节课都积极投入的精神状态引起了不断追问：你们到底是怎么做到的？2008年9月，稼轩中学实施“个性化思维建构教学”以来，仅仅三年时间，这所新兴学校已成长为深受社会关注和赞誉的学校。此次论坛，稼轩中学诚邀新加坡两位资深教师“同台献艺”，呈现不同风格的课堂教学魅力。

　　“新加坡杨教师的教学更注重实用”，稼轩的教师们在观摩过程中不约而同地提出这样的问题。“中国的多数老师都用英语来解释词语，师生之间互相切磋，很‘给力’！这种源自内心的尊重，是学生学好语言的强大的动力。”“学生们都动起来了。在狭小的教室里面，学生用思考参与教学，非常有效和高效。没想到中国的学生们这么思维踊跃、表现这么优秀。”新加坡刘老师这样评价。

　　建立语言教学流程和模式的共识已经达成。主持人邢俊国书记说，我们评价一节课，首先看流程有没有理顺，如果连流程都不完整，显得生硬，怎么实现课堂的有效高效？如果没有顺畅的流程，这样的课堂就是失败的。

　　孙肇刚老师认为，课堂随时都有新的知识生成。如果没有相应的模式“固化”课堂流程，没有各个环节的引领，教师们是很难坚持到底的。

　　张秀梅老师认为，不同点是新加坡两位教师不讲解语法知识；但从活动交际中练就语感，是两国的共同点。

　　会上，两国教师就教学模式深入探讨，达成共识。新加坡教师高度肯定了稼轩中学的老师们将思维与智慧等融进教学过程，针对不同学科、学段、班级、课型，寻找自我教学风格，理性探寻教学路径，提炼有效教学范式，形成教学模式群的做法。

　　导学案是新加坡教师关注的焦点。邢俊国书记指出，导学案要指向导学功能，好的导学案，学习目标应该具体、恰当、可测；教师要引导学生寻找解题的方法；导学环节的各个阶段时间也应准确、具体。