济南实验初中语文老师读书杂感。

　　我从三个方面整理了我个人认为重要的若干的问题。分别是学生，教师和家庭。

　　首先是学生层面上：

　　1、争取学生热爱你的学科，这也正是许多优秀的老师高明之处吧。

　　我特别要说的是，不是凭借你的严厉，不是凭借你要求学生投入更多的时间，让学生长久地徜徉在你的学科里。我指的是，一种凭借争取学生心灵和思想的一种善意的竞赛，学校的智力生活就会生机勃勃。

　　因为一个态度冷淡，即使按要求做事的学生，他不是你真正的学生，更不可能有多少提升和发展。我们有多少学生是对知识无动于衷，漠不关心的呢？所以我觉得，对于这一点，我觉得苏霍姆林斯基提出的学习小组的做法，很好，其实有很多班主任也在用，效果不一定显著。我做了一些了解和分析，在我们的家校教育论坛里，做了计划和布置，如果实施的有些效果，再来和大家分享吧。留个包袱吧。

　　2、“阅读是对学习困难的”学生进行智育的重要手段。

　　学习困难的学生往往是一样还没学会，另一样又要学了；刚学会一样，另一样就已经忘记了。哎，真笨啊！这也许是我们心里的潜台词。其实每个老师，每个班里都会有这样的学生，甚至随着时间的推移，会越来越多。可怕啊！这里苏霍姆林斯基告诉我们，学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、在阅读。正是这一点在“学习困难的”学生脑力劳动中起着决定性的作用。我突然明白了，为什么他自己报班补课一个假期，可是还不行；为什么老师安排了班里一对一帮扶，还不行，原来我们还没有真正地对他行智育啊！对他们实施有预见、有组织、有安排的阅读，是我下学期要做的重要工作！感谢苏霍姆林斯基，真的感谢你，也希望能看到这一点的同仁们也来试试，也许会发现一条根本之路！

　　其次教师层面上：

　　1、教师买书看书至少是三类：一是关于你所教的那门学科方面的书。二是可以作为学习榜样的那些人物的生活和事迹的书。三是关于人的心灵的书。这一点让我茅塞顿开，或者在过去的教育教学生活中我已经感到要看书丰富，但是在这里我更加明确了。这样你才能有纵向的提升，才能做到你关注的中心不在是你所教的教材内容，才能向学生。所以我听到备课听课时总是要求关注学生，而却做不到真正的关注，原因和此有关吧。

　　2、教师应当写哪些计划？

　　我们总是要被动交很多的教学计划和班主任工作计划，其实我们有没有真的想过自己的计划？我学到每个教师应当有自己的课题计划和课时计划，很惭愧我还没有想过自己的课题计划，不过现在我要开始考虑了。对我的课题计划是什么？怎样去实施。远景计划，是一个重要的努力目标，每年要有个纲领，2011我要订个给力的啊！其实我已经在默默的思考，不知道能不能实现呢！作为一名班主任当然要有一份教育工作计划，我在这里建议以后教育处可否下发两张工作计划纸，一份上交，一份留底自用。

　　3、写教师日记，关于这一点我不想再赘述了，因为我看到了太多的年轻的年老的著名人士都是踏着这条路走出来的，如果你也想，你就去做吧。

　　最后要谈家庭层面上，其实也就是家校教育共育的问题。现在越来越关注家庭教育对学生的影响。我惊讶地发现，在这本书上记载着，帕夫雷什中学，举办“家长学校”已经15年多了。天啊，我们最近才重视家校教育，惭愧，惭愧啊！提升父母们的教育修养水平是主要的目的。很多做法值得借鉴。例如“每个家庭过书籍节”，家长小组90%参加家长学校的学习，一起完成教育目标：我们要培养什么样的人？在每个小组里都要说明学校在这个时期怎样对学生实施智育、德育、美育、体育，以及希望家庭给予哪些协助，也就是在家庭条件下实现学校教育工作所贯穿的那条思想。

　　学校和家长的教育影响的一致，对于培养学生的自我意识和自尊感起着很大的作用。