让思绪激荡，让文化浸润

　　                  ——建兰中学第三次“减轻第三种负担”课堂教学展示研讨活动纪实

　　4月22日下午，建兰中学报告厅。

　　王旭东老师的一堂思维训练课，思绪飞扬中尽显师生们智慧；李明老师的一节文言教学课，玩味吟咏中浸润着中华文化。课堂上不时激起了听课专家和教师们的赞誉，课后专家的精彩点评更是把展示活动作深度推进。

　　                  话筒？还是火炬？

　                     　——记一堂有些“乱套”的语文课

　　似乎很难用常规去看待王老师的这节思维训练课。

　　课堂似乎简单，三幅画面的大胆探究，五个词语的积极联想。

　　王老师所做的就是“点火”。不断的鼓励，把话筒及时传递到学生手中，甚至老师无法跟上学生的发言。有的只有学生的思维相互激发和碰撞。

　　而这“火”是怎样点燃的呢？

　　第一幅画，乌鸦喝水，一个熟知的故事。却提了个问题，聪明的乌鸦还会怎样喝呢？教师的不断鼓励，奇思妙想在“攀比”中喷涌而出。课堂上，学生之间也有了相左的“意见”，教师的话语权似乎没有了。

　　第二幅画，起伏沙漠，一条“抱”着金蛋的蛇正快速游走着。眼前一亮，好新奇的画面！急迫的期待中，教师问，这会是什么的宣传广告呢？学生们纷纷发表猜想，巧克力、蛋糕、围巾、买蛇、环保公益、服装搭配……为了说明“合理性”，同时阐明了观察到的和由此联想到的理由。自信坦然，侃侃而谈。就在课堂气氛开始激荡时，“请同学们设计一个安全快捷的快递公司的广告。似乎突然跳跃的一问，活跃的头脑总是最敏锐的。于是很快有学生“恍然大悟”。噢，就是它！那“抱”着金蛋的蛇！于是，便有了老鼠搬金蛋的第三幅画。一切在不经意的“精心”，让学生感受到了思维的快乐！

　　把“课堂”的程式再打破！

　　“给大家五个词语，进行探讨；自由组合，可以走动！”

　　汇报！“边缘”的另类解读，要无惧边缘。地球是圆的，所以这世界没有“边缘”……“我的日历肯定上年中考的同学所没有的……”“漩涡似人生，不过……”争先恐后的发言似火化四溅。课堂成了充满了灵动神异的磁力场。

　　铃响？下课……

　　                李明乎？庄子乎？鱼乎？

　　                         ——记一堂感人的文言文教学课

　　文言文教得动人，难！总有太多隔着的东西，尤难跨越文字文化的时空“代沟”。

　　而建兰中学李明老师做到了。

　　平平入文，读一遍，口译一遍，提问题。教师及时书写在展示板上。虚词作用，实词的意义，创作与文化……

　　揣摩玩味。让学生情景对话，言语机锋凸现。再深入，庄子的狡辩的深层寄寓是什么？诵读中，“濠上”之“知”乃是一种生命的共同体悟，乃是与自然万物的一次心灵交会。居然，“庄子自己也成了鱼，鱼就是庄子。”如此的玄妙哲理学生悟到了！补充介绍，让学生进一步较完整了解了庄子的哲学思想。

　　于是，鱼我一体，情意相通。接着呈现的三篇简短古诗词就证明着庄子文化的绵延。学生们的阐释表明已能真切体验和把握住了这一种文化意蕴。学生们的发言温文尔雅而又侃侃而谈，上课和听课，都在享受着文化的熏陶浸润。

　　那就来表达对前贤先哲的情怀吧！

　　诗意的语句铺设，悠悠的罄乐声起。酝酿，激荡，流淌……

　　于是，同样的铺设诗句，罄乐声中，有了多样的抒情。一首，再一首，再来一首；美，好美，更美。

　　于是，有学生诵读，动容，“走调”了；李老师眼眶湿润了，背过，拭去……

　　李明乎？庄子乎？鱼乎？

　　“第三种”？卷入的争议

　　吴祥夫老师点评：

　　王老师的课，一堂思维课，价值在于不拘于思维的严密，即不要线性，更不要立体的、逻辑的；而在于它是点式思维，“金花”四溅，是一种切合年龄特点的本真思维。惟基于此，才有了快乐的过程享受。

　　李老师的课，生命玄妙哲理居然在巧妙的设计中生成，浸润学生心灵。庄子也罢，惠子也好，两人又岂是口舌功利之争，其实他们都在享受对方给予的智慧激发，甚至对生命最高本源的探究。痴醉中的快乐，一如今日课堂上的师生。

　　专家点评则更引人入胜。

　　特级教师王耀军：王老师的课，玩得可以；李老师的课，学得可以。前者玩后要理，以引向深入；后者感动，如何更多走进心灵。

　　省语文教研员蔡少军：一堂课的持续兴趣在不同教学环节不同的。王老师的课，各环节让孩子始终保持激情；但设计环节中的材料之间逻辑关联紧密性要斟酌。李老师是性情中人，课上得也很性情；课堂中与学生的共鸣，证明学生真的懂了，感悟到了。

　　两位专家发言中还就自己的理解对“第三种负担”作了独到而精辟的个性解读，引起了诸多的共鸣与思考。

　　课堂永远是充满遗憾的，遗憾也好，甚至于缺憾。其实“缺”就是一种时空的必然存在。于是也就有了一种期待，期待不是打个水漂激起的浅水纹，一过而逝。

　　建兰中学“减轻第三种负担”研究的深入和扩大，如石投水中，不仅有漾开的波晕，更有深潜的震荡。

　　于是，我们期待并等待着。

　　                        亮相

　　                           ——建兰语文组风采展示记

　　三个女人一台戏，加上一个男人就可能是一台大戏。

　　4月23日下午，建兰语文组向13所省区域推进校本教研基地学校及上城区各校的教师介绍建兰语文组的发展与建设情况，突出介绍校本教研的有效开展和“减轻第三种负担”的积极推进情况。

　　发言中，王旭东组长先介绍语文组的整体建设情况，从校本教研的理念、实施、成绩、思考等方面作框架阐述；接着潘静老师从教师专业成长角度，就备课组建设具体阐述了关于“同课异构”的教研模式的实践与思考；然后洪熙老师从学生语文素养的培养和熏陶的角度，图文并茂地呈现了建兰中学兰馨文学社的建设与活动，以及已取得的业绩；最后方向老师以自己的四次磨课经历，生动表明了建兰中学的良好教研氛围和师资建设的积极有效的原因所在。

　　要言不繁，简洁而生动；分合清晰，完整而有序。发言赢得了与会者的肯定好评。

　　这是一次建兰语文组的亮相。也正如四人发言中的“在路上”的诗意表白，那么“在路上”既是一种风景，更是一种行动的姿态！