从“虎妈”之争到“变态娘”之困，从个体的罢学，到群体的罢课，面对繁重的学业压力，面对沉重的补课负担，最近一段时间，孩子的痛、家长的痛、老师的痛，我们身边发生了太多。

　　孩子们的委屈和拒绝是声声控诉，家长们的付出与努力是字字血泪。多少年来，似乎大部分人已经习惯了这样的状况：身边已罕见快乐的求学故事，所见的多是强迫、妥协，甚至是扭曲个性。

　　曾有专家这样评价，每一个孩子的学习智能都不同，执行能力也不同，强迫的教育方式，是以爱的名义在伤害孩子。

　　为什么会这样？媒体呼吁了多年，教育专家也在分析和提出建设性意见，但正如素质教育的推进一直步履艰难一样，“给孩子减负”、“还孩子一个快乐的童年”、“让教育回归教育的本质”……似乎还仅仅停留在美好的愿望。

　　有人说，导致现状的原因是优质教育资源配置不平衡，是传统教育观念在作祟，是就业的紧迫现实让人心生紧迫；有人说，是独生子女的现实让家长在孩子身上寄予了太厚重的期望；有人说，是因为培优市场的巨大利润引导了社会上教育的不良风气；有人说，是教育系统内部不合理的考核体系导致了“唯分数论”的现状……

　　中国教育学会会长顾明远在接受专访的时候，他的话发人深省：“当前，教育部门推进素质教育与社会以分数选拔人才之间确有矛盾。今天我们的教育常常受到三种拉力的影响：一是国家要培养合格的公民，希望他们成为有益于国家发展、社会进步的人才；二是家长把教育看成是敲门砖，认为自己的孩子是天才，望子成龙，个个都想成拔尖人才；三是市场把教育作为逐利的工具。媒体则对这三股拉力推波助澜，有时会误导民众对教育的理解和追求。这几种力量之间难以取得平衡，因此教育上的很多问题也难以解决。”