在近两周的全体大会上，初中部安排了部分教研组长交流课堂教学设计经验。交流发言的教研组长们用凝练的语言，理论和实践相结合，为参会老师们展现了课堂教学设计的精彩案例。

　　语文教研组长曾萍以《福楼拜家的星期天》一课为例，谈了她对课堂教学设计的理解和实践。曾萍老师认为语文教学就是用教材训练学生的阅读能力和写作技能，同时注重情感、态度、价值观的渗透。她主张用教材教阅读、习作的规律和方法——让语文课更有效率；精心设计学生活动，用学生的发展检验课堂效率——让语文课更有意思；注重情感交流和思想渗透——让语文课更有意义；讲究从读学写、读写结合——让能力训练更具操作性。

　　地理教研组长王洪明结合学科特点，谈了新课程理念下的地理课堂教学设计。王洪明老师认为教学设计的基本概念就是围绕教学目标，对“教什么”和“怎样教”、“如何学”进行的规划。在教学设计中应体现以下基本理念：1、学习对生活有用的地理；2、学习对终身发展有用的地理；3、改变地理学习方式；4、构建开放式地理课程；5、构建基于现代信息技术的地理课程；6、建立学习结果和学习过程并重的评价机制。教学设计的基本内容应该包括确定课时教学目标，确定教学重点和难点以及处理方法，预计在教学中可能出现的问题，怎么解决，设计教学策略和方法的运用，确定教学媒体的使用，设计教学活动的安排程序（教学过程），练习的设计和板书的设计等。

　　化学教研组长王文雪详解了新授课的教学设计的七个步骤：1、向学生说明本节课的教学目标；2、激发学生的学习动机；3、回忆从前学过的有关内容，为学习新知识铺路搭桥，减少学习的坡度；4、引出新内容；5揭示新内容的关键点和难点；6、应用新知识；7、对学生的学习情况作出反馈与评价。王文雪老师还就如何设计有新意的复习课谈了以下几点：1、同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。2、复习不是面面俱到，平均使用力量，而应着重在重点、难点、学生易错处下功夫，提高复习的针对性。3、复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行了系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。4、复习不应只是就事论事，而应引申、深化、综合贯通，重点提高应用能力与迁移水平。

　　数学教研组长谢弘彬谈了新课程课堂教学设计与教案的联系与区别，认为教学系统设计所选择的教学内容远比教案范围要广，教师目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成为优秀教师的一个途径。教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

　　肖红副校长和杨洪林主任对教研组长的交流发言作了中肯的点评。