这类课程的功能：一是过程，即培养学生获得现代人的核心能力----自主发展能力、组织协调能力、合作沟通能力以及创新实践能力的过程。二是尊重，即尊重学生的发展差异、个性差异和能力差异，激发学生的兴趣特长；三是舞台，即搭建一个学生展示自我、张扬个性，培养创新能力的舞台。四是精神家园，即让校园一年四季欢歌笑语，充满青春活力。总之，我们认为活动课程更能体现学校的个性化，学生在知识、能力、情操、境界等方面所受到的锤炼是常规课堂教学无法替代的。
   
    众所周知，山大附中素以理科教学兼长，常规的国家课程很难满足一大批学生的学习需求。为此，学校开设了数学科技类选修课程，以充分满足部分质优学生对理科学习的需求。经过多年的沉淀，我校的数学科技类课程已成为广受学生欢迎，教师热情参与开发、开设的精品校本课程。在这类课程开设中，既有各学科教师根据自己的专业特长，分工协作，强强联手，对学科课程的深度拓展，还有知名大学学科教学专家的短期集中授课，但更多的课程内容是在教师指导下学生通过自主学习独立完成，还有在学校拓展实验室和大学实验室共同完成的实验课程基础能力训练。这种系统、有效的课程设计，使学生的自主学习能力、动手实践能力，以及科学素养和创新素养等得到了全面的锤炼，为一大批优秀学生的脱颖而出提供了有力的课程支撑，也形成了学校的课程特色。
   
    校本课程作为支撑学校特色发展的载体，要直指学生的发展目标。山西大学附中追求的育人特色目标是：在学校课程平台支持下，让学生做到自主发展、个性发展和特长发展。特色培养模式是：以兴趣为动力，以自学为方式，以校本课程为依托，以活动获奖为标志。为此，我校先后开发了100余门特色校本课程，来支撑学生的自主发展和特长发展。
   
    1、统选类课程：是所有在校学生的必选课程。如：礼仪规范与传统文化、英语报刊阅读、心理健康教育等课程。这类课程承担了学生道德身心发展、行为礼仪养成，跨文化交流等方面能力培养的功能，与学生的培养目标紧密相连。
   
    2、任选类课程：
   
    （1）数学科技类课程：是由理科教师提供的数、理、化、生、信息学为主干的拓展性课程，其中很大部分是大学课程的渗透和下移。其目标是提升科学素养、培养质优学生。
   
    （2）人文社会类课程：主要是由文科教师开发的微型课程组成，其目标是培养学生的人文素养、全球眼光和情操修养。
   
    （3）艺体综合类课程：主要是为满足学生特长发展需求。
   
    3、活动类课程。前面已有介绍，这里不再赘述。
   
    从山大附中的校本课程系统，我们不难看出校本课程与培养目标之间的密切联系，大致可以这样来描述：统选课程是要求所有附中学子在完成国家课程基础上，必须完成的学校所提出的学习任务，是附中的个性化培养目标实现的基本途径。作为培养学生特长发展的任选类课程，不仅满足了理科、文科、艺体兼长的学生高层次的学生需求，同时还在科学素养、人文素养、艺术修养等方面，达成了学校的培养目标，使学生在自主发展能力方面得到了充分的培养，并充分体现了科学与人文交融的育人理念。而活动类课程则在培养学生的创新能力、合作能力、组织领导能力、表现表达能力等方面，通过六大文化节、专题课程、社团活动的开展，最大限度地给予了学生发展的空间，实现了学生核心能力的培养目标。