课堂教学的必由之路：

　　从有形到无形

　　育才教学开放周活动是一次对内部进行知识管理的过程，也是对育才教学模式和课堂文化建设等“知识”的梳理和提升。

　　育才教育集团响应南山卓越课堂文化建设的号召，以教学模式的研究整合为抓手，在集团范围展开了教学模式的进一步优化工作，通过校长、专家、中层和骨干教师一个多月的努力，集团每一个成员学校都完善了自己的教学模式的名称、结构图和文字阐述，形成6000多字图文并茂的完整表述，简介如下：

　　育才一小：“问题·生动(PCP)”课堂学习模式;

　　育才二小：“三段、五步、两查”智慧课堂教学模式;

　　育才三小：意趣课堂以及核心学科形成变式;

　　育才四小：绿色课堂学程模式及其5种课型;

　　育才二中：“慧学课堂”教学模式及“兴趣引领”“自主探究”“归纳诊断”三个基本环节;

　　育才三中：4H课堂教学模式，4H 即“自主(Host/ess)”“快乐(Happy)”“和谐(Harmonious)”“高效(High efficiency)”;

　　育才中学：“三导四阶”卓越课堂学习模式及其“一基多变”原则。

　　第七届教学开放周的14堂研究课，旨在演示学校教学模式，并由教研员提出修改意见。教研员指出，教学模式更多的是方法引领，但运用模式和实操过程，还需要根据教学内容和学生现状进行调整，做到“心中有模课堂无痕”。减少或尽量避免使用计时器，精心设计核心问题，使问题更具开放性并得到深刻的研讨。同时，课堂的小组讨论环节有很多细节还需要研究。在高中，如何将展示研讨与高考复习质效提高相结合，成为教师研究的重点。