对于一个孩子来讲，我认为学会阅读就是学会学习。当然学习不仅仅是阅读，但是吸取人类积累的文化、知识，最主要的方式是阅读。那么我们中国的孩子是几岁开始阅读？中国的孩子要学会阅读，首先要积累一定的识字量，跟拼音文字国家的儿童相比较是有差距的。中国的孩子必须经过识字关，识字积累到一定的量，才可以进入阅读。按照现行的语文教学的进度，即使6岁入学，8岁识字约1000个，是不能进行正常的阅读的。很多专家和教师很早以前就进行教改实验，上世纪80年代以来盛行全国的“注音识字，提前读写，”集中识字，提前作文“，都在提前读写方面做过有益的探索，是成功的。我曾经把当时的论文收集起来阅读，发现实验者已经解决8岁左右阅读的问题，二年级结束的时候，识字量达到2500个汉字左右，就可以进入阅读，提前作文。但是识字和写字是不同步的，认识2500个汉字不等于能写出这2500个汉字，两年之内是达不到这种程度的。

　　「陶」您对孩子8岁能读会写进行过认真的研究。阅读是学生生成智慧的关键，而且这个环节进行得越早，其智慧生成也就越早。

　　「启」传统的语文教学方法，一年级识字900个字左右，识字和写字是同步的。按照这样的速度差不多到三年级基本上可以进入阅读，也就是说在9岁到10岁才能学会阅读。

　　上世纪80年代开展的语文提前读写实验，那个时候的课程开设没有现在这么多，每周可以开设语文13节课，可以有大量的时间用在识字、阅读上。研究当时参加实验者写的论文，发现当时的实验有两个方面的不足：一个方面是在写作文时，由于写字和识字不同步，能认识的字不一定会写，学生写文章写不出的字就用拼音代替，这样就带来一个问题，因为汉字同一个音表示不同的字，有些同一个音的汉字有几十个甚至上百个。还有同一个字与不同的字搭配成词语有不同的音，时间一长就混淆不清了。第二个方面是，大量识字以后，没有大量增加课外阅读材料，还是在这12本教科书里转圈。这个实验到上世纪90年代末几乎烟消云散了，但是并不等于实验者没有做有益的探索，他们的可贵之处在于，实验有力地证实了中国儿童可以在8岁识字2500至3000个，可以正常阅读。这坚定了我们后来实验者的信心。

　　「陶」识字与阅读是相辅相成的，识字量的增加，有益于更好地阅读；而阅读量的增加，也在无意中巩固了学生对字的认知。

　　汉字比其他语言文字更好学

　　「陶」提前读写，就要突破汉字这个关。一般人认为，学习汉字特别困难，不知您是如何认识的？又是如何让学生在这个过程中“过关斩将”的？

　　「启」汉字表面上难学，但是汉字造字规律特别暗合儿童的思维方式，在认识一定的数量的汉字以后，学习识字并不困难。

　　汉字学家安子介极力主张几个观点，首先是汉语好学，打破了以前汉语难学的观点。“五四”以来，中国的传统文化遭到了前所未有的贬抑。比如鲁迅，是反封建文化的一个旗手，一个伟大的思想家，但是在否定中国文化传统也有一些过分的地方。同时他和当时的一些文化人如郭沫若，也认为中国的文字不好，太难学了，不利于劳动人民学，建议中国的文字拉丁化，甚至用汉语拼音来代替汉字，这些是他们表现出来的过“左”的地方。

　　「陶」您说得不无道理。鲁迅先生不但贬抑中医与汉字，也不赞成学生学习文言文。不过，事实证明这是不正确的。汉字固然难学，但其优点也是其他文字难以比拟的。

　　「启」安子介认为汉字比其他语言文字好学。他认真地研究了拉丁文系语言文字，比如要熟练地阅读英文资料，必须掌握上万个单词。但是学习阅读中国的文字资料，只需要认识2500个汉字就能够正常阅读了。

　　如果只认识2000个汉字，阅读一篇汉语文章，即使其中有几个字不认识，在阅读过程中也可以根据前后文的意思，根据汉字的偏旁部首，大概可以蒙出这个字的意思和读音。我童年时读书就是这个状态，很多字虽然不认识，但不妨碍阅读，这就是汉字特有的优势。利用汉字的优势来教儿童识字阅读，可以让教学变得非常简单而轻松。在“八岁能读会写”的实验中，我们并没有增加语文课时数，一年级每周8节课，每节课都可以让孩子轻松地掌握30个左右的生字。

　　「陶继新」您谈的这个问题我有同感。其实，如果孩子认识了一定量的汉字之后，即使有一些不认识的字，也可以阅读了。

　　「启」汉字的第一个优势是，汉字是由500个左右的独体字组成。而2500多个常用汉字基本上是由400多个独体字构成的，独体字构成了汉字的基本元素。祖先在造字的时候，也是中华民族的“儿童时代”，我们发现民族的“儿童时代”与现在儿童的思维方式惊人地一致。

　　如果把认识汉字的过程变成与祖先共同造字的过程，在创造的过程中，儿童会变得非常轻松愉快。古人造字的方法很美妙，让儿童在识字过程中与古人一起快乐地造字，我们的教学就会简单很多。

　　汉字的第二个优势就是形声字占汉字的绝大多数。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。看到一个形声字，其偏旁已经把字的概念归类，即使不认识这个字但是字的大意基本上可以猜到，然后再看着这个形声字的声旁，多半可以蒙出读音。古人造字的方法可以让儿童去意会，在实践的过程中创造性地掌握。也可以用造字族的方法让孩子来造字。

　　「陶」在一般人看来，小学生学习汉字是比较困难的事情。可是，在你们这里，却有了“玩”的快乐。如果感到学习快乐无比，就会乐此不疲，而且会有很高的效率。中国汉字源远流长，而其中的意蕴通过把玩更是别有情调；而其中的表意性，则是这情调之本。