儿童学习的关键期不能错过。

　　「陶」生命是不能重复的，学习的最佳时段一旦错过，就再也没有弥补的机会。

　　「启」我们这个实验之所以取得了显著的效果，是因为抓住了儿童语言学习的关键期。据心理学家研究的成果：儿童在0至8岁期间，对于各种能力和知识信息的获得是一生中最敏感的时期，也是学习新生事物最有效的时期，若错过了这个关键时期，相关的学习就得花几倍甚至几十倍的努力才能弥补，甚至永远无法弥补。

　　9年成功的实验，孩子们近乎于天才般的表现，让教师和家长欣喜若狂，生动地说明了在语言学习的关键期，学习相应的内容轻而易举、事半功倍，孩子的潜力无限。

　　「陶」我与您的观点是一致的，即每一个孩子都是天才。而天才的培养，关键期在其整个生命历程中的前几年。这个时期是孩子生命成长的黄金期，得之则受益无穷，失之则遗恨终生。

　　「启」对，就是这样。错过了学习的关键时期，人就固化了。

　　师生是共同学习的伙伴

　　「陶」学生的大量读写，对教师也有了更高的要求。而且，教师在这个实验中，也会更快地成长起来。

　　「启」“教学相长”嘛！所以，关于师生关系我提出了一个理念：师生是共同学习的伙伴。

　　我们反对：我来教，你来学；我教什么，你学什么。这是中国传统的教育模式，学生只能被动地按照老师教什么就学什么，只能被动地服从老师，在老师限定的内容中被动地接受。

　　我们反对：要给学生一碗水，教师必须是一桶水。面对知识爆炸的信息时代，面对大量阅读吸取大量信息的几十个学生，教师面对的是一片海洋，教师的一桶水已经微不足道，因此必须跟学生成为共同的学习伙伴。

　　我们反对：教师是辛勤的园丁，少年儿童是花朵。我认为教师应该是农民。我觉得孩子就像正在生长发展的一棵小树，技艺不精的园丁过分地修剪，这棵小树也许永远也不能长成一棵参天大树。还不如学习农民，看好季节，合适的时间播种，不同的生长阶段施下不同的肥料，耐心地等待庄稼自然生长。

　　我们有一个提法：我们共同发展成长！常言道：水涨船高。在大量阅读的基础上，学生的文化素质、学习素质、人格素质、知识水平提高了，老师的素质也要相应提高。因为孩子喜欢读，老师阅读才能取得和孩子共同讨论、指导孩子的资格。

　　「陶」韩愈早就说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在现代，就更是如此。教师可能在某个领域超过学生，但在很多方面，学生完全可以超过老师。所以，我非常欣赏您的“我们共同发展成长”的理念。

　　「启」教师与学生共同发展成长，与时俱进，才能成为不被时代抛弃的教师；我们用教材教，而不是教教材。现代的教师需要具备统整学科的能力，根据学生的发展需要，设计整合教学内容。实验提倡小组合作学习，在协作学习中，相互帮助、欣赏、交流、启发，达到共同提高的目的。现在全国各大城市、地区有30多所学校引进我们的实验项目。联合国儿童基金会与中央电教馆把该实验项目推荐给西部地区学校，有部分学校已取得显著效果。

　　李先启，深圳南山实验学校校长，党总支书记。兼任全国中小学整体改革专业委员会常委；全国小学骨干校长工作研究会副会长；广东省小学教育专业委员会会长；深圳市电化教育研究会副理事长等职。被评为“深圳市优秀校长”、“南粤优秀校长”、“深圳市名校长”、广东省首批基础教育系统“名校长”，享受政府特殊津贴。

　　李先启校长以“教育就是播种爱”为核心理念，倡导全体教师做到“热爱每一个学生，会爱每一个学生，让每一个学生都能感受到爱”，由此激发学生喜欢老师——喜欢老师所教的学科——学好学科，实现情感的发展转化到智能的发展。正是源于这一理念的引导，2000年以来，李先启校长亲自主持开展“八岁能读会写”实验课题，经过八年多的探索研究实践，该课题硕果累累，实验成果受到国内众多学科专家、心理学专家、教育行政部门的多方关注，并在山西、陕西、山东、江苏、浙江、甘肃等省大力推广，其教育成果在全国影响深远。