初中语文阅读教学课前预习学法指导探究(3)
2、单元预习---指导学生自学一类文章
一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。同类文章从总体的角度去学，效果也好。我注意引导学生掌握自学同类文章的方法。如九年级上册语文第二单元是小说，这是同学们喜欢的内容。要提高小说的阅读能力和欣赏水平，就要从分析小说的三要素开始。小说三要素是学生七年级已接触的知识，所以，我常在小说单元学习前让学生列表格，完成表格。
课题 人物 环境 情节
姓名 性格 社会 自然 开端 发展 高潮 结局
学习说明文、议论文等单元，也可以指导学生做这种表格式的预习，对学生的分析概括能力的培养也是有益的。
3、课前预习----引导学生自学一篇文章
传授方法是基础，授人以鱼不如授人以渔。课前预习能达到预期的效果，关键在于教师的方法的传授。教师应教给学生阅读的方法、教学生划分文章层次的方法、教学生归纳中心的方法、分析文章写作特点的方法以及赏析修辞等。譬如小说，老师教给了按故事情节的开端――发展――高潮――结局来理清结构的方法，那么学生在课前预习《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》这样的长课文也就不是一件难事了。
学生如何预习一篇文章呢？
⑴、要“读进去”—— 通读课文，初步理解新教材的基本内容和思路；细读、深思，发现问题、提出疑点。
⑵、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。划——划出层次，找出重点；批——眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写——将自己不懂的地方(无法解决的难点、疑点)整理出来；注——在教材上将疑难处(造成阅读、理解障碍的地方)用明显的记号标出来。
⑶、复习、巩固和补习有关的旧知识；想一想相联系的旧知识是什么？自己是否掌握？
⑷、尝试做课后练习。
“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高”可以说，真正有质量的预习，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。我们应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来预习，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。通过预习在课堂上可能会形成更多的“生成性”内容。
(信息来源：网络)
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