所以，我们要引导学生进行正确的归因。

　　在引导学生进行正确的归因之前，我们首先要明白我们的初中生主要的归因模式有哪些。有调查显示，我们的初中生主要有六种归因类型，不同的归因可能会对学生产生不同的影响：

　　1、把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力;

　　2、把失败归之于自己不努力等不稳定因素。 这种归因会使自己重燃希望，变得努力;

　　3、把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心;

　　4、 把失败归之于运气不好等不稳定因素。这会使自己重新树立信心。

　　5、 把成功归之于运气好等外在因素。这可能会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力;

　　6、 把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪

　　(注：该调查是针对学生的总体情况进行的，而非针对一次考试，所以希望各位家长和老师正确看待，特别是初一学生的家长和老师。比如第4条，“把失败归之于运气不好等不稳定因素”，调查显示这会使学生重新树立信心，这是因为从一个学生的整体来看，学生平时考试比较好，偶尔一两次考试失败做出这样的归因，会避免学生因此自卑，而依然保持自信和斗志，那么，如果是第一次考试的学生做出这样的归因，一方面要对其肯定，另外也要帮学生一起探讨学生考试失败的原因，探索更适合学生的学习方法;再如第5条，如果学生将考试成功归之于运气好，家长和老师要认识到这可能是学生对自我能力和努力的一种否定，家长和老师应该抓住这一次的成功鼓励学生进步。)

　　学业是初中生自我的重要组成部分，学习进行正确的积极的归因分析，是为使学生下一步学得更好，逐渐达到自己理想的状态。

　　二、积极归因

　　那么，什么是积极的归因方式?也就是说，归因引导的方向是什么?对于这一问题的回答，将确定归因引导的基本方向。前面的讨论中已经涉及到积极的归因，可以看出积极的归因主要包含以下几个方面：

　　1.努力归因

　　努力归因是归因引导的最一般原则。也就是说，总的来讲，我们主张引导学生对于学习的成败进行努力方面的归因。例如，当学生考了一个高分时，或者学习有了进步时，我们应该使学生觉得这是自己努力的结果;而如果学生考了低分，或学习退步，应当使学生认识到这是自己不够努力所导致的。

　　也就是说，引导努力归因的目的在于使学生认识到自己的努力程度是影响学业状况的重要因素，而不是其他诸如运气、能力等方面的原因。这有助于增强学生对于学习活动的控制感，使他们意识到自己作为学习的主体对于学习所负有的责任，并且可以避免由能力归因带来的沾沾自喜、骄傲自满，或者悲观失望、自暴自弃。