“禁果效应”告诉我们：如果对禁止的事情掖着捂着“捉迷藏“，孩子往往会寻根问底闯禁区，探个究竟试试看。因而我们在批评教育孩子时，不宜硬性禁止，而应该注重引导。首先是不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜欢而有价值的事情人为地变成“禁果”以提高其吸引力。

　　三、巧用放大效应 ，让批评变成欣赏

　　著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”“赏识老爸”周弘说：家长应该用一种“花苞心态”去教育孩子，学会赏识孩子，善待他的缺点，孩子一定会像花苞一样开花结果。因而，家长在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为放大效应。

　　例如：有个女孩看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮着妈妈择菜。结果，她把残枝败叶弄得满地都是。妈妈见孩子这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对孩子说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈对女儿冷嘲热讽的话，打击了孩子“尝试”的积极性。这个女孩从此不再帮妈妈择菜。而另一位聪明的母亲，在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服放进水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真得长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗?”结果，女儿兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。

　　在批评中，父母多给孩子一点欣赏，就等于多给孩子一阵春风，一场雨露，就会使孩子脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。所以，假如孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子没有撒谎说实话的时候表扬他(她)，用表扬强化诚实，使孩子克服撒谎的缺点;假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认真学习的时候，用表扬去巩固孩子的认真。……只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，孩子就会因为我们的发现而很快的进入健康成长的轨道。

　　四、巧用“爱抚效应”，激发孩子情感

　　一个小女孩病了。第一次去医院看病时，是妈妈带着她去的。在准备打针时，小女孩哭了。她怕痛。妈妈说：“孩子，不要怕，你只要趴在妈妈的怀里，紧紧地抱着妈妈就不痛了。”妈妈边说边温柔慈爱地抚摸着女儿头部和背部。果然，小女孩觉得那一针比想像中的痛减轻了许多。打完针后，她问妈妈：“是不是那痛转到你身上了?”妈妈点了点头。

　　小女孩第二次去打针，是爸爸带她去的。爸爸带她进了注射室，小女孩说：“爸爸，我想让你抱着我。”爸爸不耐烦地挥了挥手，“就属你麻烦，这么大的人了，打个针还用大人抱?去!去!去!自己趴到椅子上去!”

　　结果，小女孩还没打针，就“痛”得流出了眼泪。终于，当针尖打进小女孩身体的时候，她痛得大声哭了起来。同样是打针，小女孩趴在妈妈的怀里，享受着妈妈温情的语言和爱抚，就觉得不怎么痛，而趴到椅子上接受打针，小女孩就痛得受不了。