标题扩充法

　　（1）课件出示具体方法。

　　具体操作：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。

　　（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。

　　（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？

　　明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最后周瑜的态度如何？

　　句子摘录法

　　（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。

　　（2）指名说一说。

　　（文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。）

　　（3）试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交流，再汇报。

　　4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。

　　（1）结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨论。

　　预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合适的。通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。

　　（2）教师小结。

　　小结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，这三种是比较常用的。同学们要注意，课文的特点不一样，我们就要灵活运用不同的方法。比如阅读写事、写人、写景、介绍说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。（板书：方法多样，灵活运用。）但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整、重点突出！我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律、总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。

　　二、词句段运用（1）

　　1.故事导入，突出标题的重要性。

　　过渡：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。大家读一读，说说为什么改后的题目比原来的题目好呢？

　　（课件出示小故事。）

　　有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，取名《晨曦》。他把这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。后来有一位专业人士建议作者把题目改为《有约》，结果不但见诸报刊，还在一次比赛中获得了三等奖。

　　交流示例：

　　生1：原来的题目挺美的，但是缺乏联想，而且作品的主角是人，却以景色取名，我感觉有点没有突出重点。

　　生2：我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想，改后的题目《有约》却能激发人的联想：她在等谁？是和谁有约？心情会怎样？整个画面就生动起来了。

　　教师小结：同学们的发言不错，改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。这个故事说的是给照片拟题，今天我们要讲的是给文章拟题，它们还是有共通性的。我们常说，眼睛是心灵的窗户，它可以折射出人的内心世界。因此，有人把文章的题目比作文章的眼睛。生动传神的题目可以体现文章的灵魂，可以勾起读者强烈的阅读兴趣。由此可见，题目在文章中的地位十分重要。

　　2.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。

　　（1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。

　　（2）以小组为单位，交流汇报。

　　?第一组题目：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》

　　用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏；《军神》中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。

　　?第二组题目：《开国大典》《草船借箭》《“诺曼底”号遇难记》

　　以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。

　　?第三组题目：《竹节人》《桥》《冰项链》

　　以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读者的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如《竹节人》一文围绕“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。

　　?第四组题目：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》

　　这些题目新奇有趣，设置悬念。根据我们的常识，牛肚子里怎么能旅行呢？激发了读者的阅读兴趣。“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现？慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢？也让读者有了阅读的兴趣。