3.    师生评价，教师指导：

　　题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）

　　（板书：桥）

　　五、领悟写法，体会效果

　　1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。

　　2．生相互交流。

　　3．引导学生汇报自己最受感动的描写。

　　（1）抓住老汉的语言描写。

　　【出示课件12】

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）

　　引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。

　　学生有感情地朗读这句语言描写。

　　（2）老汉面临的“危”是什么？

　　（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）

　　①    到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。

　　抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。

　　②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？

　　（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）

　　③指导朗读。

　　师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。

　　师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。

　　④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。

　　（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。

　　（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？

　　（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）

　　（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。

　　师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。

　　六、课后练笔，延续感情

　　1.学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？

　　（学生写一段话）

　　3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。

　　板书内容

　　桥

　　山洪——咆哮而来  势不可当

　　人们——你拥我挤  跌跌撞撞

　　老汉——忠于职守  舍己为人

　　教学反思

　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

　　我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。

　　在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

　　不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。

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