2.检查自学情况。

　　教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

　　（1）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，同学们教他读。

　　教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。

　　（2）教师过渡：去掉拼音还会读吗？我们开火车读一下。

　　教师总结：同学们读的很准确，小火车开得也很顺利，给大家点赞。

　　（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。

　　预设1：“读”“麻”“蚂蚁”“短”“梨”都可以用加一加的方式记忆。

　　预设2：“寸”可以用加偏旁记忆。

　　教师总结：同学们总结的很到位，下面咱们一起来看一下。

　　教师引导思考:刚才有同学已经总结出来麻雀的麻可以用加一加的方法得到，那它怎么写呢？

　　预设1：它是半包围结构，“广”要写大些，包住“林”。

　　教师补充：第3笔的撇要写的舒展开。

　　教师过渡：寸相对来说好写一些，第1笔的横一定要写得稍长一些。

　　（5）教师过渡：我们接着来看剩下的几个生字。

　　教师引导关注：

　　盘旋的旋，注意和民族的族区分。

　　竹笋的笋，根据字理知识记忆。

　　一副的副，注意和幅  富  福区分，可以利用换偏旁的方法记忆。

　　教师补充：“一副”都可以和什么搭配成短语呢？

　　教师补充：同学们齐读一下，注意积累。

　　（6）教师过渡：下面我们一起来做个游戏：青蛙过河。

　　学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形，指读要求会认的红色字体生字，检查学生认字情况，帮小青蛙过河。

　　(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)

　　三、再读课文，感知全文

　　1.朗读课文，整体感知。

　　教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。

　　教师提出要求：

　　①读课文过程中找出“读不完的大书”指的是什么。

　　②找一找课文中描写了大自然中哪些“好玩的东西”。

　　教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。

　　预设1：我找到了第1题的答案，在课文中最后一个自然段找到的，读不完的大书指的是大自然。

　　教师追问：请你读一读。

　　学生回答：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

　　教师总结：真是太棒了，总结的很到位。我们来齐读一下这个自然段。

　　2．找到文中“好玩的东西”。

　　（1）教师提问：大家能找到第一自然段当中所说的好玩的东西指的是什么子吗？

　　预设1：第一自然段当中的第2句话所说的都是好玩的东西。

　　教师追问：你能给大家总结一下吗？

　　学生回答：有浮云飞鸟、虾蟹游鱼、走兽昆虫、花草树木。

　　教师总结：我们一起来读一下这些词语，大家想一想这是所有的好玩的东西吗？

　　预设1：不是，还有很多好玩的东西，因为它后面有一个省略号，省略掉了那些好玩的东西。

　　教师总结：总结的非常棒，同学们来看，省略号省略了好玩的东西，其中还有一个词语，也概括出了了好玩的东西不止前面那些。

　　课件出示答案，学生校对，修改，做笔记。

　　（2）教师提问：除了刚才那些，还有哪些“好玩的东西”？

　　预设1：小麻雀。

　　预设2：老鹰。

　　预设3：花草树木。

　　教师总结：同学们总结的很好，但是还不全面，我们来看一下还有哪些好玩的东西。

　　课件出示答案，学生校对，修改，做笔记。

　　（设计意图：读课文找出文中所说的好玩的东西，初步理清文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）