汇报形式：

　　(1)找出相关语句，读给大家听。

　　图片 引导学生抓住AABB式的叠词，想象树木枝繁叶茂、遮天蔽日的景象，体会夏季的生机勃勃。

　　(2)读后，通过抓重点词句来谈谈自己的感受。

　　(3)带着自己的感受，有感情地齐读这句话。

　　(4)全体同学有感情地读一读这句话。

　　5．文中还有哪些地方让你感受到了夏天之美？

　　(1)学生汇报交流，体会“浸”字的妙处。

　　(2)小结：“浸”字让我们感受到整个小兴安岭的树林在浓雾中犹如仙境一般美丽，“浸”使整个句子更生动了。

　　6．回顾学习第2、3自然段的方法：先读文，抓特点，找相关语句读一读，再谈感受，带着感受有感情地读。

　　(四)自学课文第4、5自然段，感受秋、冬之美。

　　1．引导学生自学第4自然段。

　　(1)秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿又是另一番景象。假如这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。

　　(2)在第4自然段的描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？(课件出示：比较句子)

　　(3)想象性语言描述：采摘时的情景会怎样呢？分享当地人丰收的喜悦。

　　(4)分层次。

　　①写秋风中松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。

　　②写森林向人们献宝。(课件出示森林里的物产)

　　(5)指名朗读。

　　2．引导学生自学第5自然段。

　　(1)引导学生自己读文、思考。

　　(2)交流要点。

　　①冬天，小兴安岭的雪是怎样的？你联想到了哪些词语？(想到：鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界。)(课件出示：比较句子)

　　②小兴安岭的动物，它们怎么过冬？你觉得课文中的哪些小动物过冬特别有趣？

　　(五)学习课文第6自然段。

　　1．启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

　　2．语言训练。

　　小兴安岭____________，是____________，也是____________。

　　3．课文是怎么总结全文的？

　　4．齐读第6自然段。

　　设计意图：这一环节设计的目的是引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。通过读、悟、思的方式，实现师生与文本之间的对话。同时也向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。

　　三、示范引领，自主写字

　　1．课件出示要求会写的字，引导学生仔细观察生字的特点。

　　2．组织学生交流观察结果。

　　3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。如：“软”的第四笔是提，不是横，“欠”的最后一笔要写得舒展；“库”的横画长短不一。

　　4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5．学生描红、临写、自由练写。教师巡视重点指导车字旁、提土旁和木字旁的写法。

　　6．投影展示学生优秀作品，师生共同评议。

　　设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

　　四、习作练笔，互动交流

　　1．回顾课文：课文是按照什么顺序向我们介绍小兴安岭的美丽的？

　　2．引导交流，指导写话：你能仿照本课的写作顺序，写写你观察到的美景吗？(把关注同一类美景的学生分成一个组，相互交流，用上本节课学会的写作顺序和积累的词语。)

　　3．学生相互交流，教师相机在结构和写作顺序上引导。

　　4．学生在轻松的氛围中练笔写话。

　　设计意图：在语文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。阅读教学的最终目的就是要提高学生的习作水平，使课堂阅读得到一定延伸。