三、整体感知，理清层次

　　1．学生轻声读文。边读边思考：课文是按照什么顺序介绍小兴安岭的？用横线把重点词句画下来。

　　2．学生读文后汇报。课文是按春、夏、秋、冬的顺序介绍小兴安岭的。(时间顺序)

　　3．分段读读四个季节的小兴安岭。

　　结合“数不清”“绿色的海洋”等词语感受小

　　图片兴安岭地域广阔、树多的特点。

　　4．课文的第1自然段和第6自然段分别写了什么呢？请大家读一读，说一说。

　　5．学生读文后汇报：第1自然段概括叙述了小兴安岭的特点——树木繁多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。

　　6．引领学生齐读第1自然段和第6自然段。

　　设计意图：有意识地让学生抓住文中表示时间变化的词语——春、夏、秋、冬，理清文章的写作顺序，在读中感受文章的有条理性的安排。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文，学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。

　　四、总结回顾，布置作业

　　1．教师引导学生概括本节课的内容并且谈谈收获。

　　2．布置作业：熟读课文，积累自己喜欢的句子。

　　设计意图：意在培养学生的概括能力，让学生养成积累的习惯。

　　第二课时

　　一、复习巩固，继续学文

　　1．课件出示本课生词。(小兴安岭　融化　侧着　欣赏　浸在　乳白色　树梢　宿舍　显得　药材　膝盖　来临　宝库　脑袋　严严实实　挡住　视线　花坛　又松又软　刮过)指名读，齐读。

　　2．导入：看来大家对生字掌握得不错。这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》，一同去领略小兴安岭的无穷魅力。

　　3．通过上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？

　　预设：

　　生1：小兴安岭是个美丽的地方。尤其是那里的树木，四季都那么美。

　　生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松鼠、紫貂。

　　师：是啊！小兴安岭是那么迷人。难怪作者说：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

　　设计意图：教学目标是课堂教学的出发点。所以，在读好文章之前，必须要落实生字的掌握情况。课堂伊始，对上节课的内容进行回顾，让学生的头脑里浮现课文中的图画。然后直奔中心句段，学生们仿佛听到了作者的由衷赞叹，这赞叹在学生的内心世界里不由自主地产生回声，激起一点微波，引发对美的向往！

　　二、精读课文，读中感悟

　　(一)学习课文第1自然段，体会小兴安岭的树多。

　　1．默读第1自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭像绿色的海洋？(课件出示第1自然段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。)

　　2．学生汇报。引导学生抓住“数不清”“几百里”“连成一片”和省略号等结合插图来体会地广树多。(出示林海图片)

　　3．引读：是啊，小兴安岭的树木可真多呀——(学生接读：有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。)

　　4．过渡：读得多好哇！听了你们的朗读，我仿佛也置身于这绿色的海洋之中。让我们一边想象画面一边齐读这个自然段吧！

　　小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节呢？(根据学生的选择，学习相应的段落。)

　　(二)学习课文第2自然段，感受春天的活力之美。

　　1．学生朗读第2自然段。教师指导学生感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中的“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　图片2．读了这个自然段，你觉得小兴安岭的春天是什么样子的？你是从哪个词语中感受到的？

　　抓住“融化”“汇成”“流着”“涨满”等词语感受小兴安岭的春天。

　　3．学生汇报。

　　4．指导学生有感情地朗读描写小鹿的句子。(课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”)从这句话中，你能感受到什么？引导学生体会作者对小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

　　5．小结：这么优美的环境，连可爱的小鹿都驻足欣赏自己的美丽身影，可见春天里的小兴安岭到处充满着生机，充满着活力。

　　6．指导学生有感情地朗读：“在读这个自然段时，我们也要充满活力！”

　　(三)学习课文第3自然段，感受夏天的葱茏之美。

　　1．春天里去小兴安岭，我们的整个身心都充满了活力。夏日里的小兴安岭又是什么样子的呢？请大家默读课文第3自然段，看看这个自然段与上个自然段有什么相似之处。(都是先写树木，再写树木周围的美丽景色。)

　　2．(课件出示第3自然段)自己读一读这个自然段，你能用一个词来概括小兴安岭的夏天之美吗？(葱葱茏茏)

　　3．你从哪些语句中感受到了夏天草木葱茏的特点？动笔画一画。

　　4．学生读后，交流汇报，体会夏天的葱茏之美。