①指生开火车朗读词语。

　　②出示各种各样的漂亮贝壳图片。

　　③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

　　让学生动手查字典，指出读音并组词，如：piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。图片

　　④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的3个读音。

　　⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

　　⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

　　（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。

　　①指生认读词语。

　　②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。

　　③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。

　　④相机识记生字“易、损、币”。

　　⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

　　（3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、货”。

　　①指生朗读汉字并组词。

　　②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？

　　③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。

　　④你还知道哪些带贝字旁的字？

　　⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。

　　⑥指导学生有感情地朗读第3句话。

　　（4）指生分句朗读第2自然段。

　　设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对“甲骨文”词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。

　　三、巩固练习，指导书写

　　1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。

　　2.出示要求会写的生字：贝　壳　甲　骨　钱　币　与　财　关

　　学生朗读生字并组词。

　　3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。

　　（1）壳：上面是“士”，不是“土”，“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。

　　（2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。

　　（3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。

　　（4）财：“贝”末两笔撇尖低，点高。

　　4.教师范写，学生临摹感悟。

　　5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。

　　6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。

　　设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.总结全文。

　　汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。

　　2.布置作业。

　　（1）搜集有关汉字的故事。

　　（2）把“贝”的故事讲给你身边的人听。

　　设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.识字写字扎实。

　　本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位。

　　2.词语理解多元。

　　学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。

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