街：左中右三部分要紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔高度大致相同。第九笔是提。（学生书空）

　　敬：右边首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写得舒展。（学生书空）

　　转：左部的笔顺是横、撇折、竖、提；右部的第二横在横中线上，注意第三笔的写法。（学生书空）

　　3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。

　　4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

　　5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

　　设计意图：本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。在强调注意点后重点指导“街、转”的写法，实现了“有侧重、有提升”的教学目标。

　　五、布置作业

　　1.搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。

　　2.把搜集到的资料介绍给周围的人听，并选择制作成小报。

　　设计意图：以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。

　　第二课时

　　一、复习生字，谈话导入

　　1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

　　2.导入：上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗，我们感受到了传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。

　　3.过渡：这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。

　　设计意图：加强生字复习和课文朗读检测，夯实基础知识，为新课做好铺垫。同时给予学生言语上的激励，唤起学生的阅读期待。

　　二、分句感悟，识字学文

　　（一）指导学生朗读第4～8句。边读边想：最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后先跟小组同学说一说。

　　（二）汇报交流。

　　1.赛读喜欢的节日。

　　2.导学：你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。

　　3.学生按喜欢的节日汇报。

　　（1）过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

　　①学生朗读句子后说节日习俗。

　　②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字“舟、堂”。

　　舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解甲骨文的字形，像船形。两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用“舟”，汉以后用“船”渐渐多起来。本义：船。（播放赛龙舟的视频，深入理解。）

　　堂：学生自由识记后，引导学生将其和“棠”区分开。

　　③指导学生有感情地朗读句子。

　　（2）七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

　　①学生朗读句子后说节日习俗。

　　②指生开火车朗读词语“牛郎织女”。

　　③学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事，教师相机补充。

　　图片 教师可出示“牛郎织女鹊桥相会”的图片，使学生能够加深记忆。

　　④相机识记生字“郎”。可以用换一换的方法识记，如：朗——郎。

　　⑤指导学生有感情地朗读句子。

　　（3）过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

　　①学生朗读句子后说节日习俗。

　　②指生开火车朗读词语“月饼”。说说你都吃过什么馅儿的月饼。

　　③学生交流识记生字“饼”的方法后，教师进行讲解。饼，篆文图片图片图片（食物）图片图片（并，连），造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。

　　④指导学生有感情地朗读句子。

　　（4）重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

　　①学生朗读句子后说节日习俗。

　　②教师简介重阳节又称“老人节”。

　　③指导学生朗读词语“踏秋、赏菊、登高”。说说你在重阳节时做过其中的哪件事。

　　④重点朗读词语“赏菊”。相机识记生字“赏、菊”。

　　学生交流识记方法后，教师引导：“赏”和我们今天学的哪个字比较相像？有什么相同点和不同点？区分“赏”“堂”。

　　⑤指导学生有感情地朗读句子。

　　（5）转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

　　①学生赛读句子。

　　②男生读一句，女生读一句，边读边想：你发现了什么？

　　③引导学生按顺序排列这些节日。

　　④指导学生有感情地朗读句子。

　　设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，字不离词，词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处；在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。