三、细读感悟，识字学文

　　教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。图片

　　（一）自由读课文，边读边想：课文提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？用“____”画出传统节日的名字，用“　　”画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读，说一说。

　　（二）汇报交流。

　　1.学生汇报文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天。

　　2.教师相机板书节日名称。相机学习“宵”。

　　（1）学习“宵”字。

　　①学生朗读词语“元宵”后，交流识记方法。

　　②教师边画简笔画边讲解“宵”字的由来：金文图片图片图片（宀，房屋，阁楼）图片图片（肖，小），造字本义：在小阁楼过夜。

　　③学生扩词。

　　（2）引导学生知道七夕又称“乞巧节”。相机学习“乞、巧”。

　　①学生交流识记方法。

　　②教师重点结合字理教学生区分“乞”与“气”。“乞”与“气”同源，后分化。乞，甲骨文写作“图片”，金文写作“图片”，篆文写作“图片”。隶书“图片”将篆文字形中表示呼吸的“气”减去一横，表示呼吸局促，意即求人“气短”。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为“气”；短气为“乞”。

　　③学生扩词。

　　④教师讲解“乞巧节”：即七夕，源于中国，该节日来自牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝，因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以，人们称这天为“乞巧节”或“少女节”“女儿节”。

　　3.教师小结：这些从远古先民时期发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习“传、统”。

　　4.这些节日里人们都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。

　　5.先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。

　　6.学生学习汇报。

　　（1）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

　　①学生朗读句子后说节日习俗。

　　②教师出示和句子对应的多幅图片。最后出示各种窗花的图片，图片定格为人们在贴窗花。相机学习“贴”字。学生交流识记方法后教师讲解：图片图片图片（贝，钱财）图片图片（占，获得），造字本义：典当财物，以获得现金。后来演变到现在，表示把一种东西粘在另一种东西上。

　　③指导学生有感情地朗读句子。

　　④你是怎样过春节的？把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。

　　春节到，

　　人欢笑，

　　______________________，

　　______________________。

　　⑤学生朗读作品。

　　（2）元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

　　①学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。

　　②你参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有什么感受。

　　③你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的场景？相机理解“大街小巷人如潮”。

　　④指生开火车朗读词语“大街小巷”后，相机识记生字“巷”。

　　⑤指导学生有感情地朗读句子。指名读，分小组读，齐读。

　　（3）清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。

　　①学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。

　　②你知道清明节还有哪些习俗吗？

　　③教师结合图片讲解：清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

　　④指导学生有感情地朗读句子。

　　图片 引导学生了解这些节日并不都是欢快的，如读和“清明节”有关的内容时，应该声音低沉，读出缅怀之情。

　　设计意图：此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题：“课文提到了哪几个传统节日，每个传统节日都有什么习俗？”引领学生充分地与文本对话，在多元对话中进行自学。然后以“你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日”展开学习活动，将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式，使学生理解了字义，又在潜移默化中识记生字，将生字的学习情境化、趣味化，激发了学生主动识字的兴趣。

　　四、观察指导，练习写字

　　1.课件出示“写字小助手”，组织学生展开同桌互助学习活动。

　　写字小助手

　　看一看：仔细观察写字表中的“贴、街、敬、转”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

　　想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

　　练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

　　2.教师利用投影仪展示学生交流成果，并相机指导下面几个生字的书写要点。

　　预设：

　　贴：贝字旁的撇是竖撇，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让“占”。（学生书空“贴”字，重点强调右下“口”的写法。）