教学过程                      第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。

　　有人说：“十分文章，三分写作，七分修改。”可见好文章是改出来的。这也充分说明了修改作文的重要性。下面，我们一起走进“精雕细刻”。

　　一、读文交流，集中评改。

　　1.选择典型的作文。

　　教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作情况有大致的了解，迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

　　2.课堂评议。

　　（1）教师指名学生读自己的习作。

　　（2）提出评议标准，全班评议：

　　①写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

　　②抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。

　　③选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。

　　④运用细节描写。

　　可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　　（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面：

　　①描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

　　②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。

　　③准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

　　④写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

　　3.学生根据评议的要求修改自己的作文。

　　二、引领修改作文的方法：三读修改法——独立修改。

　　1.一读修改病错，是说我们先大声读一遍作文，边读边修改文中的错别字和病句。

　　2.二读推敲细节，是指用心默读作文，对本篇习作而言，大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了？尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。这是本次习作修改的重点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。

　　3.三读通览全文，小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。

　　3.学生再次自主修改。

　　三、互相评价，互相修改。

　　1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　（1）关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。

　　（2）关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。

　　（3）关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能体现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。

　　2.互相修改作文或提出修改意见。

　　四、同伴互赏。

　　1. 欣赏大家经过修改以后的作文。

　　2. 师生交流。

　　3. 佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

　　五、教师小结。

　　古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：据说曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著《安娜·卡列尼娜》，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家都学习过，为世人所称颂。所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。