3.教师小结，谈话过渡。

　　从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难……所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？

　　4. 说一说。

　　5. 议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？

　　四、指导写作，写好人物。

　　以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。

　　要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：

　　1. 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

　　2. 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。

　　3. 选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。

　　4. 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）

　　五、出示范文，例文引路。

　　1. 课件出示例文。

　　我的语文老师

　　瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

　　“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”

　　同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”    打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。

　　陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

　　1. 学生自主阅读范文。

　　2. 说说习作好在哪里。

　　3. 教师适时总结出以下优点：

　　（1）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。

　　（2）事例典型，记叙有条理。

　　（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。

　　（4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）

　　六、动笔书写，完成习作。

　　1. 课件出示写作的注意事项。

　　（1）要写身边有特点的人。

　　（2）要选择一两件真实而具体的事例。

　　（3）要写出他（她）的鲜明特点来。

　　（4）要给文章拟一个适当的题目。

　　2.（1）学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？

　　（2）教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。

　　3. 学生书写，师巡视指导。

　　4. 自读修改。

　　让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）

　　5. 同桌交流，互评互改。

　　6. 学生汇报，师点评。

　　七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评价，根据他的评价继续修改自己的习作。