2. 一起来读读小诗《小蝌蚪》。

　　小蝌蚪的妈妈是谁呀？（青蛙）

　　师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识，今天，我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！（板书课题：小蝌蚪找妈妈）、齐读。

　　3.想象读课题，读出内容。

　　（1）读课题：小蝌蚪找妈妈，哪个字眼体现了课文要写的内容？

　　（2）说“找”：根据学生课前读书的经验，让学生说出小蝌蚪“三次找”遇上谁？教学生画出“找”的结构图。

　　【设计意图：学习表达注重抓注关键字眼，去梳理内容。这一个环节，主要是让学生从课题中去发现课文写什么，并画出结构图（这是要教的），厘清故事的内容的同时，培育学生信息获取的能力。】

　　二、读字用词，说内容。

　　1.学生自主学习生字词，教师巡视。

　　本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。引导学生用自己喜欢的方法识记，经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。