教学反思

　　这两首诗歌，我结合六年级的年段特点，以“学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学。

　　一、借助注释，引导方法

　　在教学中我想大胆“放”手 让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处 疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

　　可是，在教学过程中，由于学生的预习做得非常充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法。

　　今后决定对这个环节进行精心打磨：第一步，一句一句理解。第二步，在学生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么。从而让学生经历“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。

　　二、体味诗境，拨动琴弦

　　在预设中，我想引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。可在教学中发现，学生说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

　　出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕捉动态的信息引导学生去品味语言，领悟诗境。

　　点击查看更多：六年级语文下册教案

　　奥数网提醒：

最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学知识点

尽在“奥数网”微信公众号