5.师：影片剪辑再次向我们展示偷儿的人物命运的悲惨，向大家抛出个探究问题：什么原因造成偷儿这个人物命运的悲惨？

　　（学生根据阅读的理解以及课堂新的认知和理解，总结出人物命运成因，这也是对整本书再次阅读新的认知提高。）

　　设计意图：学生对人物命运悲惨原因的探讨，也是深入理解人物 与当时社会北京的途径，同时情感上对人物命运悲惨再次产生共鸣，达到深入阅读的目的。

　　6．师：欣赏过电影中对人物命运的展现以及对人物命运更深层次的剖析，我想会激发大家更强烈的剧本创编愿望。因为时间问题，这节课上，我们不可能去细致创作剧本，（指板书，可以像我们回顾偷儿这个人物一样将人物经历用小标题的形式概括每一幕的主要内容），其实这种形式是我们进行剧本框架的编写。

　　下面就请各个小组选取另外三个人物进行剧本框架的创编。

　　7.小组合作创作，并向大家分享：1-2个小组（其他小组给出评价、意见）

　　四、总结提升，强化新读书方法：

　　1.师：同学们，这节课我们对《城南旧事》书中四个人物经历的回顾，以及借助创编剧本框架来深入了解人物命运，现在问问大家你们对于整本书阅读有什么收获呢？

　　（关注人物，通过人物主线深入阅读整本书）ppt出示

　　师：是的，书中会出现很多人物，这些人物各色各样，又同时具有各自的情节发展脉络，阅读整本书时可以侧重关注你喜欢的人物通过人物主线深入阅读整本书，读懂整本书，也是一种阅读方法。

　　设计意图：结合本课最终目的，引导学生通过课堂学习活动，总结提升出的对整本书阅读方法的感悟，强化新的读书方法。

　　师：回想下这种书读书方法你在平时阅读中有没有那本书的阅读能运用？

　　（提示：四大名著中就有类似的一部书-《水浒传》 ）