【设计意图：叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”“思有路”是文本的结构逻辑，“识斯真”是阅读的认知逻辑。教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱，所以，在设计上我遵循这一结构特点，质疑课题之后，即让学生通过检索，找出中心句，通过语义重音的朗读，让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。再自读全文，初步感知课文结构和这种喜爱。】

　　板块二：理解评鉴，感受父亲“知鸟”

　　4.喜欢就会了解，比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚，同学们找出来读读。

　　①朗读体会“有。”

　　②了解黎明时鸟的习性，理解“舒畅”

　　③鸟味由什么组成？（热气、露水和湿气、呼吸）

　　④质疑、评鉴

　　老师在读这几句话的时候，发现它的标点很奇怪，同学们也仔细看看哪里奇怪，为什么呢？

　　合在一起作为一段更好，还是原文更好，为什么？（分开写有什么好处呢？）

　　⑤配乐朗读

　　你看，黎明的树林里，小鸟们都醒了；你闻，有鸟味吗——

　　⑥判断

　　如果说父亲对鸟的习性十分了解，同意吗？说说理由。