二、聚焦动作词，设计阅读流程图，尝试概括过程（检索、提取、创新）

　　1.圈出动词，并将这些动词放入流程图中

　　2.练习复述层次一：将动词连起来说一说

　　（这只刺猬先往树上爬，接着爬向老树杈，爬向伸出的枝条。后来，停下脚，用力摇晃，又掉下来。赶紧起来爬来爬去，逐个归拢，就地打一个滚儿，扎到背上，驮着枣子，跑走了。）

　　3.教师示范，授予方法，尝试将12个动词概括成四个画面

　　爬树摇枣——掉下归枣——打滚扎枣——驮枣逃跑

　　4.练习复述层次二：用关联词将四个画面连起来说一说，尝试概括偷枣的过程。

　　（这只刺猬，首先爬到树上把枣子摇下来，接着从树上掉下来归拢枣子，然后在地上打滚把枣子扎在背上，最后，驮着枣逃跑了。）

　　5.通过这三幅画面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明

　　【设计意图：把书由“厚”读“薄”，是一项非常重要的能力。通过学生的预学，学生检索出关键信息，提取出表示动作的词，这些词语是概括刺猬偷枣过程的核心信息。但同样的，完成流程图并不是一件简单的事情，这就要让学生在实践的过程中不断地将这些信息提取、概括，回扣文本，才能准确地概括构建出刺猬偷枣的场景图。在历经“连动词说”——“连画面说”这样尝试概括“偷枣”过程中，引导孩子走在“爬高”的路上，孩子们的概括能力必然有着显著地提高，为下文第三次复述故事打下坚实的基础。】