2.选字填空。

晓 饶 浇 绕 挠

妈妈在院子里(浇)花。

我们祖国富(饶)美丽。

火苗在熊熊的(燃)烧。

春眠不觉( )，处处闻啼鸟。

富( )的西沙群岛物产丰富。

我天天给小树( )水，老师说我是个勤劳的孩子。

小花猫正在用爪子给弟弟( )痒痒。

附答案：

春眠不觉( 晓 )，处处闻啼鸟。

富( 饶 )的西沙群岛物产丰富。

我天天给小树( 浇 )水，老师说我是个勤劳的孩子。

小花猫正在用爪子给弟弟( 挠 )痒痒。

3.加一加，减一减成新字。

昔 + 鸟 = ( ) 饣 + 尧 = ( )

纟 + 且 = ( ) 翘 — 羽 = ( )

附答案：

昔 + 鸟 = ( 鹊 ) 饣 + 尧 = ( 饶 )

纟 + 且 = ( 组 ) 翘 — 羽 = ( 尧 )

课后反思：

低年级识字是教学重点。教学时应该注重抓住学生的求知欲和内在需求，为学生创设主动探索的识字环境，提高学生的识字兴趣和能力。

《尧字歌》是义务教育课程改革实验教材第四册第二单元识字的第二课，属于字族识字，文中用母体字“尧”带出了一批音形相近的形声字“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”组成字族。与学生生活紧密联系。所以重点在于认识“尧字族”的这些字，并且结合具体的语言环境理解“破晓”，“富饶”等等这些词语的含义。难点是利用这些形声字，从音，形，义，三个方面出发，理解“尧字族”这些字的含义，提高学生的识字兴趣和能力。所以我是这样做的：

一故事导入，激发兴趣。低年级儿童年龄小，喜欢听故事，容易被故事情节所吸引，所以将课文的第一句话“相传古代有位尧，它是帝王本领高”，编成变成小故事，作为导入绘声绘色地讲它给学生听：“同学们，你们知道吗，相传很久很久以前，有一个皇帝叫做“尧”，这个皇帝非常有本事，因为那时候人们的生活很富裕，年年丰收，天下很太平，所以人们都非常喜欢他。你们想认识这个人吗?”同学们都异口同声的说：“想”!这时学生学习“尧”字的兴趣被激发，然后屏幕出示“尧”这个字。学生先认识这个字，借助拼音进行拼读.在“尧”字的书写上会出错，会多加上一点，在这里让学生记住它的字音和笔画。老师带着学生伸出手进行书空，老师问：“尧字共有几笔?”学生都会很快的说出“六笔”，屏幕出示课文中的句子“尧字一共有六笔，请你一定要记牢”。师说：“尧字一共有六笔，如果我们多写了或者少写了都是错误的。”这样学生在书写时就会注意到它的写法。这样导入一方面学生的学生字的兴趣被激发起来，另一方面在这里解决了本课的一个小难点。

二在具体环境中识字。低年级的孩子往往都很热心，都喜欢在别人遇到困难时帮助别人，获得成功感。师说：“同学们，你们知道吗，“尧”字妈妈有很多孩子，但是“尧”字妈妈不小心将自己的孩子弄丢了，它可着急了，下面咱们就赶紧帮帮它，在课文中帮助“尧”字妈妈找到自己的孩子，如果你找到它们了就用笔圈出来。看谁找得准，看谁找的快，看谁找的全?”话音刚落学生就拿起笔行动起来，有的用手指着从第一个字一个一个地找，有的边找边和同桌小声商量，就这样很快就在课文中划出“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”这些字。随后教师追问：“为什么你们认为这些字是尧字妈妈的孩子呀?”学生回答：“因为这些字和“尧”字妈妈长得像，但是和妈妈又不完全一样。所以就认为是“尧”字妈妈的孩子。”这样学生很快抓住了“尧”字族的所有字所具有的共同特征。仅仅一个“帮妈妈找孩子”的情境，就可以“尧”字为线索，串带出其它“尧”字族的所有字。因此教师应该根据汉字自身所具有特点，结合学生的实际，为学生创设辨别，思考的空间。让学生发挥学生主观学习的愿望。

三利用已经学习过的识字知识，自主学习。二年级的学生有了一定识字基础，对于形声字已经有过大量的接触，对于“形旁”和“声旁”能够很好的区分。所以老师在这里就可以放手让学生大胆的进行猜测和分析。

师：“日字旁”和什么有关系?

生：和时间，和太阳有关系。

师：“晓”有日字旁，会指什么时候呢?(出示句子“日出东方天破晓”进行理解)

生：“晓”指早晨。还有“春晓”“拂晓”……

形声字的特点，在这里得到了充分的体现，学生也会感受到汉字这种“无声的语言”的魅力，会体会到汉字的生动和奇妙。与此同时也培养了学生独立自主学习汉字的能力。