教学过程：

　　一、创设和谐情境，激发探究欲望

　　1、情境导入，烘托情感。

　　5·12 汶川8.0级大地震时，一位普通的母亲失去了宝贵的生命，抢救人员却发现她的身体下面躺着一位3、4个月大的婴儿，由于母亲用身体庇护着，婴儿安然无恙，抱出来的时候，婴儿竟然安静地睡着了。人们在母亲身边发现了一部手机，屏幕上写好了一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。同学们，这感人至深的母爱，已深深地印在每一个人的心里。今天有这样一位老师，她用八个字鼓励自己的学生，她不是母亲却胜似母亲。她向我们讲述了一个充满母爱的故事。（板书课题）

　　2、质疑问题，诱发兴趣。

　　师：读了这个题目，你有什么想说的么？

　　生：我想知道是哪八个字？谁对谁说的这八个字？这八个字背后有什么故事啊？这八个字为什么是令人难忘的？

　　师：好，现在就请大家打开书自己去认真地读文，找到问题的答案吧。

　　（设计意图：运用生活中的素材创设情境导入新课，激发小学生的探究欲望，唤起学生体会母爱的情感。读文题引导质疑，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为新课的探究做了良好的铺垫。）

　　二、整体感知课文，激活探究欲望

　　1、自由读文，读通句子。

　　（1）难忘的八个字是什么？这八个字中的“我”指谁？“你”有是指谁？

　　（2）这八个字有什么意义？给学生充足的时间，同桌交流。（学生自由发言）

　　（设计意图）让学生自由读文，拓展小学生的思维空间。通过回答问题，使学生初步读懂课文内容，掌握了读书的要领。

　　2、默读课文，了解内容。

　　（1）你读懂了哪些问题？那些句子还没读懂？

　　（2）课堂交流，说说课文主要内容。

　　（因为小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒谎、弄虚作假，怕同学们嘲笑她。伦纳德老师对着她的耳朵说“八个字”以后，改变了她对人生的看法。）

　　（3）把没有读懂的语句，联系上下文多读几遍，还不懂的，同桌交流一下，实在弄不懂的画批做记号，把问题写在旁边。

　　（设计意图：让学生到读书的方法，鼓励学生自主学习。学生能够说出文本的主要内容，初步读懂了课文内容。）