三、理解课文，感受奇妙

　　1、了解数量多、颜色多的奇妙 导语：这条鲤鱼溪在哪儿？为什么叫鲤鱼溪？自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。

　　（1）学生自读课文第一自然段。

　　（2）集体交流 。

　　（3）深入体会。

　　课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么？

　　预设： 生1：溪中的鲤鱼特别多。

　　师：你从哪感受到的？（六七千条）

　　生2：鲤鱼的颜色特别多。 师：你从哪儿感受到的？

　　生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。

　　师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：因为（ ），所以（ ）。 （引导学生根据板书回答）

　　过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了！还有比这更奇妙的呢？

　　2、感受鲤鱼不怕人的奇妙 出示自学提示： 默读第二自然段。

　　（1）标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　（2）你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用（ ）画出相关的句子 集体交流。

　　a 不怕村民。

　　“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” ？ 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 ？ 拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做？ 出示填空： 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或（ ），或（ ），真像顽皮的小孩子。

　　b 不怕游客。

　　“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来 ，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。” 创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？如果我伸手摸你的背，你会怎么做？ 带着你的感受读读读这句话。

　　c 小结。

　　体会自然段的特点 这个自然段主要讲了什么？是怎样写具体的？ 如果老师和你们合作读这一段，应该怎样分工？（教师引读） 导语：溪中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇妙了！溪中的鲤鱼为什么不怕人呢？