这节课的主要内容认识“=”属于数与代数领域的基础知识，既是对数的认识的进一步深入和拓展，又为学习认识两位数及多位数的比较认识等知识奠定了基础，鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　二、学生分析（说学情）

　　我认为备课固然重要被学生更不容忽视，从心理特征来说，一年级学生逻辑思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。

　　从认知状况来说，学生在学前已有了一些关于数的认识经验对数的大小已有了初步的认识，但对于标准的符号“＞”“＜”的理解学生会觉得抽象，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　根据新课程标准的要求和教材的编写意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重、难点如下

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）能正确比较10以内两个数的大小。

　　（2）能正确运用数学符号=，<，>表示两个数的大小关系。

　　2.数学思考：结合具体的情境，通过数一数，比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。体会一一对应数学思想。

　　3.情感态度与价值观：在比较数的大小过程中，体验学习比较的乐趣。通过实际问题的解决培养学生应用数学的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。

　　教学重点：

　　正确比较10以内两个数的大小。能正确运用数学符号=，<，>表示两个数的大小关系。

　　教学难点：

　　能正确比较10以内数的大小。本节课的重难点教学准备通过教师领学“<”学生小组讨论，猜测，总结的方式学习“>”，并引导发现“<”“>”的使用规律。