分析教材：

　　这节课的主要内容认识“=”属于数与代数领域的基础知识，它不但是对数的认识的进一步深入和拓展，而且又为学习认识两位数及多位数的比较等知识奠定了基础，我认为，本节课有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　分析学情：

　　从心理特征来说，一年级学生逻辑思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，注意力易分散，爱发表见解希望得到老师的表扬。从认知状况来说，学生在学前对于数的大小已经有了初步的认识，但对于标准的数学符号“>”“<”的理解，学生可能会产生一定的困难。

　　分析教法：

　　鉴于教材特点和学生的实际情况，我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。本着思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质，猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。分析学法本节课，引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣。使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。

　　分析过程：

　　（一）创设情景，引出新知（激发兴趣和求知欲）数一数，摆一摆，和组里的同学说一说

　　（二）观察分析，探究新知（培养转化思想）

　　1.认识“=”

　　2.认识“>”、“<”

　　3.指导学生看书。引导发现：“>”、“<”的使用规律

　　（三）运用新知，练习与拓展。（展示自我体验成功）

　　（四）强化训练，掌握新知（培养发散思维，体现学以致用）

　　（五）畅所欲言，梳理新知（养成学习—总结-再学习的习惯）

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材分析、学生分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计说明等六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。

　　一、教材分析（说教材）